（三）备课的内容

1.认真钻研教材

认真钻研教材，包括钻研地理教学大纲、教科书、教学参考书等。

国家教委指出：“教学大纲既是编写教材的依据，又是教学和进行教学评估的依据，也是考试命题的依据”。教学大纲是教师备课的指导文件。钻研教学大纲，就是要弄清地理课的教学目的、教学任务、教学内容、地理教学法和“双基”要求等，做到纲举目张。

教材是教师进行教学工作的重要依据，也是教师进行艺术创造的素材。教师对教材钻研程度的深浅，是决定课堂教学质量好坏的基本条件之一。但是，它又取决于教师的政治思想素质。上好一堂课，就要求教师备课时必须熟练地掌握教材的全部内容，了解整个教材的结构，分清重点和难点。

（1）精通教材：“腹中有书”，系从古语“腹简”一词而来，即精通教材，还要广泛涉猎，尽可能掌握丰富的相关知识。精通教材就是要在“懂”字上下功夫，逐字逐句去钻研地理教材的基本概念、原理、因果关系、内在联系、横向联系等。例如，高中地理“生物与地理环境”这一节的重点，首先是讲清生物圈的概念，它是人类生存最宏观的地理环境，最大的生态系统，掌握了这一概念，就可以为后面学习生态系统打下重要基础。本节重点之二是讲清楚生物与环境的辩证关系，这部分内容对于后面学习自然带的分布规律，自然条件对农业生产的影响等，都十分重要。中学地理教学大纲指出：“在教学中，要根据地理学科的特点，注意培养学生的地理思维能力，即具有对地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系的观念”。自然带这一节内容，鲜明地反映了自然地理环境的空间结构、空间分布和空间联系，是发展学生思维能力很好的素材。备到这一节时，要反映自然带的重点知识结构。

（2）熟练教材：熟练教材就是要在“透”字上下功夫，融会贯通，运用自如。对一节课的教材编写体系、知识结构、重点、难点，摸熟摸透，把握准确，目标明确，教法选择恰当，就能很好地指导“教”和引导学生“学”，在课堂教学过程中，师生融洽，课堂活跃，避免了“一言堂”、“独角戏”、“照本宣科”等弊端。这才能做到“熟能生巧”“随机应变”，提高课堂教学质量。例如，上海市某区举办“青年教师大讲赛”，我校一位青年地理教师讲了一堂“城市化过程中产生的问题”，在集体备课的基础上，她自己备得更加充分，而且又熟练，考虑到一环套一环，承上启下得很好，学生一直处在积极状态之中，个个跃跃欲试，求知欲望非常强烈，这是一堂成功的课。最后全体评委给她打了100分（满分），这是备课时做到了“熟”与“练”的典范。

（3）内化教材：“化”就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性溶化在一起，达到“豁然贯通”的境界，将教材内化为自己的心理品质。“内化”是在精通与熟练教材的基础上，再进一步掩卷而思，重点、难点做到心中有数。例如“生态系统和生态平衡”这节中，生态系统中的能量流动和物质循环是本节的难点，其中“能量通过食物链在生态系统中是单向流动的”，学生理解极端困难，在教学中要抓住太阳能进入生态系统后，在各级消费者之间流动情况进行剖析，强调太阳能是生态系统唯一的能量来源，它通过绿色植物的光合作用不断进入生态系统，然后沿着食物链在生态系统中作单向流动，逐级递减。“生态系统的物质循环”又是一个难点。在备课时要举有关事例，说明营养元素的物质循环。这两个难点剖析后，用比较方法在黑板上区分它们之间的不同特点。最后小结说明：能量的逐级递减是针对某一生态系统中的营养级而言，而物质循环之所以能往复循环，是针对整个生物圈这个最大的生态系统而言。

　　本文标题：四十五年地理教学的探索(21)
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