（7）通过鼓励学生报考大学环保专业和保送直升，为大学输送了不少环保人才。目前已有数名学生在国外名牌大学攻读“环境工程”博士学位。

（8）环境教育与国情教育有机结合，各学科共同渗透，相互配合。

七、建立五大环境教育调研实践基地

我校的环境教育至今已持续了十年有余，在这期间除了致力于普及环境教育外，还通过各种各样的实地调查，使广大学生树立起牢固的环境保护意识，又帮助他们掌握了环境调研的方法和操作技能。让学生走出课堂，面向社会，参加环境调研活动，可谓我校环境教育中又一特色，至今我校已先后建立并完善了环境调研五大基地。

（一）建立了农村环境实习调查基地

自我校高二学农实习点形成以来，一年一度的学农实习与环境调查相结合也从未间断过。我们先后在宝山罗店、长兴岛及崇明跃进、新海、前进等农场建立了较长期的调查基地。由于大多数学生生活在城市里，对农村环境缺乏足够的了解，通过下乡调查这一“窗口”，让学生体会到随着农村经济的进一步发展，农村环境经历的变化是史无前例的。这里，我们重点指导学生调查农场的农药、化肥等对土壤、水体的污染以及对作物的毒害，同时通过对场办乡办企业的调查，使同学对农村环境质量状况有大致的了解。这样激起了不少学生自觉保护家乡环境的积极性，为家乡建设出谋划策的情感，代表性论文、报告有《跃进农场水体pH值测定》、《生态农业调查》、《环境污染与经济》等，并且向决策部门提供了许多有价值的第一手资料。

（二）建立市区重点污染源考察基地

长期以来，在有关部门的大力支持下，我们相继与上海制皂厂、上海化工厂、上海印染厂、上海石油化工总厂等大中型企业建立了关系，每学期我们都要组织环科小组等同学利用周六、周日走进工厂实地考察，通过考察使同学们清醒地认识到了污染企业给城市所造成的噪声和“三废”污染，并深感治理企业污染源的必要性和紧迫性。当然我们的主要目的在于使书中知识与课外实践融为一体，因此一项重要的内容就是通过考察让学生掌握该厂处理废弃物的主要程序并提出可行性建议共同探讨。多年来的实践证明，我们同学的许多建议或多或少地得到了企业单位的肯定，以致于许多单位为我们的考察开“绿灯”。

（三）建立市级环境污染处理站考察基地

本着走出去请进来的原则，我们很注意让学生接受系统训练，尤其对环境科技小组的成员更是如此。我们系统组织参观曲阳新村污水处理站（主要处理生活污水），上海石化污水处理中心（主要处理工业废水）及上海环境监测中心。在专家现场指导下，学员们受益非浅，增长了许多环保专业知识，更增强了他们献身环保事业的决心。

（四）建立城市环境监测基地

亲自参与获得上海城市环境现状资料也是我们同学的重要工作之一。为此我们建立了许多观测站（哨）。如在四平路大连路口及杨浦大桥附近选点作为城市交通噪声污染监测点，取得了许多第一手数据，并已把杨浦大桥附近点作为一课题继续研究。选择在工厂区、生活区及商业区进行大气质量状况采样监测；选择黄浦江上、中、下游及苏州河、走马塘等作为水体污染监测点。进而使同学认识到保护环境是人类的共责及环境承载量有限的结论。前不久杨浦区环保局决定在我校设立区级环境监测站分站，这无疑又为培养学生的动手操作能力提供了极大方便。

（五）建立环境实验室

对监测点所采样本进行实验室分析是变抽象为具体的一个重要过程，是培养学生综合定量分析的重要依据。我校实验室主要完成以下要求：一是对水体环境质量分析。水样采来后，我们可以在比较短的时间里测定DO、COD、BOD、总酚、总氮、pH值等指标。二是大气质量分析（含实验室和现场分析），由于我校环境科技小组拥有较先进的大气采样分析质谱仪等设备，故能较容易地对大气中总悬浮微粒、SO
　　本文标题：四十五年地理教学的探索(15)
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