2.人类与一般动物不同，人类能够利用自己创造的工具，通过劳动，有目的地利用自然，改造自然，使自然为人类服务。

3.人类通过生产活动，从环境中输入物质和能量；同时，通过生产和消费活动，以废弃物的形式把物质和能量输出给环境。

4.环境具有容纳、消除和改变这种代谢物的能力，但当人类输出的废弃物的数量超过环境代谢能力所能承受的限度时，被污染的环境反过来会作用于人类本身，破坏生态平衡。

5.人类社会就是在与环境密切联系、互相制约、互相影响中不断向前发展的。如果人类能正确处理好人类与环境的关系，就会使人类社会生态系统向良性循环方向发展，否则就会受到环境的“报复”。

（2）掌握现代教学法的基本原则。古代就讲究“教亦多术”。教学是一门艺术，要善于灵活多变，才能达到预期的良好效果。

1.教学法的流畅性。运用任何一种教学方法时，都要注意培养学生的独特性、新颖性，不断地产生新观念。例如，讲到“天体和天体系统”这一节时，我带学生到室外观察天体。首先让学生自己认出银河、星云、星座、恒星、行星、卫星、流星等，并能区别人造卫星，激发他们对空间科学探究的兴趣。在观察过程中，有一位学生兴致勃勃地说：“老师，这颗流星为什么运动的这样慢？”旁边的学生哈哈大笑说：“傻瓜，这不是流星，那是一颗人造卫星”。然后教师总结天体的概念和天体系统，这样学生所掌握的知识就非常牢固。

2.教学法的变通性。在整个教学过程中，不能死板的运用常规教学法，而是根据教材内容特点，采用灵活有效的教学方法，指导学生进行不同的思考，使不同个性的学生得到应有的发展程度。因此，在教学方法上，应表现灵活多变，富有机智性和艺术性。在教学思路上，指导学生进行发散思维、集中性思维、逆向性思维、交叉性思维等，使学生突破固定的思维路线和模式。例如，我在讲述“河流补给”时，先用启发式，让学生根据已经掌握的知识和自己的生活经验，讲出河流的补给类型。而另外一位教师讲这部分内容时，采用了截然不同的一种教学方法：先在课前已绘在黑板上的四种河流补给类型曲线示意图上，叫学生从补给时间、特点、分布，识辨四种补给类型。

3.教学法独创性。要上好一棠课，在教法上不能墨守成规，沿袭别人的老方法，而要不断探索具有自己独特的风格，勇于创造和运用最新颖的具有奇效的方法，使课堂教学出现波澜起伏，环环紧扣，富有逻辑性和新鲜感。例如，我上“世界洋流”这一节时，运用 判断教学法，根据洋流的性质、温度、纬度分布特点，用红、蓝色箭头在地图上标出中低纬度、高纬度洋流的名称，让学生判断寒暖流、风海流、密度流、补偿流的运动规律以及成因等。

4.教学法的完美性。在教学时，力求精益求精，锦上添花，语言生动，达到出神入化，富有审美性，而且使情感、意志、个性等非智力因素得到发展，显示高度的完美性。有一位青年教师，他自己利用暑假，考察了长江上游的虎跳峡和长江三峡，自己亲手录像。当他讲到长江上游虎跳峡和三峡时，边讲边放录像，学生个个入神，好像跟着老师亲临其境一样，在欣赏祖国大自然美的同时，受到美的熏陶，受到一堂很好的爱国主义教育。

（3）备最佳最有效的教学法

1.寓教于乐的教学方法。学生乐于学习应是教学活动追求的主要目标之一。它是确保教学有效性的重要因素，也是教学成功的重要标志。教师要根据教学内容的不同，吸引学生注意力，激发其认知兴趣。心理学研究表明，新颖刺激是使学生关注教学内容的重要因子。教学方法的有效性，要体现在教师特长、教学内容和学生特点三者的有机统一上，这是构成教师教学风格的重要内容之一。中学地理教学中，要尽量多用形象化材料和手段。在教学中要有意识地增强教学方法中的情感因素，因为忽视了“情”，则“理”无从渗透。师生要融洽和谐，才能达到“同频共振”的乐学效果。例如，我在讲“新疆”这节时，讲了40分钟，课堂上始终充满了舒心欢愉的笑声。学生听了这堂课，深感这是一种愉快的享受。
　　本文标题：四十五年地理教学的探索(23)
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