（一）地理课外阅读

科学技术的不断发展，使人类对地理环境的影响不断加剧，也给地理科学的研究不断提出了新的课题，地理科学的新成就也不断涌现。地理课本知识已不能满足一些爱好地理科学的学生的求知欲。因此组织学生开展地理课外阅读活动，可以加深和扩大学生的地理知识领域，也有助于提高学生的阅读能力。

指导学生进行地理课外阅读：首先教师可根据学生需求状况，按学生不同的水平层次组成若干地理课外阅读小组。其次，应向学生推荐（或由学校图书室购买）适合学生课外阅读的地理知识读物。这些读物主要是地理科学通俗读物，和《地理知识》《地球》《天文爱好者》《气象知识》《海洋》《旅游》等杂志，以及《十万个为什么》中的天文、气象和地理分册等。第三，可根据图书资料条件有选择地分时段提出一些阅读专题，使阅读活动系统化和层次化。

为了提高阅读质量，教师可提出阅读要求：如根据某一专题在某段时间内读完相应读物，写出读书心得或读书内容简介；几名学生读过同一种地理读物，可进行抽签问答，或交流读书体会；高年级学生可以写书评或专题报告；也可编辑出版地理墙报或召开以某一问题为中心的主题班会；或开展地理读书小组竞赛活动，对阅读效果好的学生给予精神或物质鼓励，以调动学生学习地理的兴趣，巩固读书小组活动成果。

（二）地理写作活动

地理写作活动就是由地理教师指导学生撰写地理小论文。开展地理写作活动，不仅可以调动学生深入学习地理、钻研地理科学的积极性，促使他们细心观察地理事物和地理现象的本质与规律，锻炼地理思维能力和研究能力，提高写作水平，而且对于培养他们热爱科学、研究科学的意志和毅力，发扬创造精神，向社会宣传地理教育等都有重要作用。

教师的指导工作大体上包括：选择论题、搜集资料、写作、修改、论文宣传与答辩等相互联系的几个方面。

1．指导选择论题 指导选择论题时应考虑以下几点。①可选择与课堂教学关系密切的论题，以便在写作时能充分利用课堂上学到的知识。②可选择与乡土地理、地理兴趣小组或读书小组等地理活动密切结合的论题，这样容易调动写作的积极性。③可选择能获得丰富的地理观测资料的论题，也可选择具备丰富的地理资料的论题。此外，还应考虑论题的难易度，以及有利于教师指导的论题。

2．指导搜集资料 要写好小论文，搜集和整理相应的资料是十分必要的。搜集资料的途径：一是查阅文献资料，了解别人做了哪些研究工作，还存在哪些问题，并用卡片或笔记本作些必要的摘录。二是作系统的观察记录或进行调查访问，并将获得的第一手资料分析整理成图、表或文字。对资料的利用要真实、准确，切忌先有结论，后搜集资料。

3．指导论文写作 地理小论文同其他论文的结构一样（因论题和篇幅较小，故称为小论文），由序论、本论和结论三部分组成。

序论就是开场白。目的是要自然地引出正文。序论可介绍选题的背景材料或作者的写作目的，也可以概括论文的内容，提出论文要解决的问题等。

本论部分是小论文的主体。作者要在这一部分讨论和解决序论中提出的问题。这一部分是论文科学性和创造性的集中体现。写作形式可灵活多样，但必须要做到有论点、论据，有对研究对象的因果分析。好的论文论点鲜明，论据有说服力，推理正确，说明力强，语言简明、客观、准确。

结论是作者对搜集的第一手资料进行研究得出的结果，也是对序论中提出的问题作出的答案或归结。一般用专节加以阐述，也可以借用文章的结尾以建议、展望一类的话加以说明。

论文初稿完成后，还应进行几次修改加工。主要是对论文结构的推敲，论据资料的进一步核实，以及表达语言的修改，使之严密，逻辑性强。

4．宣读或发表地理小论文 论文写出经修改定稿后，教师可组织召开论文讨论会。在会上进行讨论、答辩，进一步提高论文质量。有条件的学校可组织专门的论文评比，颁发优秀论文奖。论文也可在墙报、手抄报、校报上发表，或推荐给有关部门与有关科普报刊杂志发表。
　　本文标题：地理活动的基本形式及内容(10)
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