“期望效应”是当人们预期自己的行动将会达到某个向往的目标时，就会被激励起来，努力去实现这个目标。

　　对于有自卑心理的学生，教师要合理地运用“期望效应”。

　　教师要对学生给予积极期望，使他们改变“自我镜像”，恢复对自己的信心，从而努力地表现自己的长处，教师以极大的热情对待这些学生，使学生处于一种和谐的教育环境中，学生受到教师的热情期待会产生一种强烈的向上的进取心和自信心，并由此激发出巨大的内驱力。

　　例周伟

　　２．“闭锁心理”与情感沟通

　　心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。其中认识过程是最基本的心理活动。人在生活中，认识过程的片面性和局限性会产生不同程度的心理障碍。闭锁心理是其中较为常见的一种心理状态。它表现为个体放弃与外界接触的意向，处处拒绝与他人沟通。把自己比索在一个小小的自我空间，总是拒人千里之外。

　　造成闭锁心理的原因与当事人的童年的体验和成长过程的不幸经历有关。

　　例田伟

　　３．学生“学习心理障碍”

　　焦虑心理。认识学习的重要性，有强烈的学习愿望，但学习基础差，经常处于心理紧张焦虑状况中，从而形成心理障碍。

　　恐惧心理。学习基础差，完不成老师布置的作业和任务，家长又不了解孩子学习实际，对其要求又高。孩子既怕老师差作业又怕家长打骂，处在恐惧中。

　　对学习冷漠、绝望心理。 后进生。失去学好功课的信心，对学习产生厌倦情绪，天天混日子。

　　怀疑心理。学生智力没有问题，有一定的理解能力，但缺乏自信，对独立完成作业的正确性持怀疑态度故经常抄袭作业、考试作弊

　　依赖心理。表现为缺乏学习的自觉性，学习不刻苦常常需求他人的帮助，——部分家教的后遗症。

　　任性固执心理。 这类学生“自我意识”强为了表现自己的“独立性”往往和老师、家长对着干。

　　解决方法

　　1． 创造教育学的最佳情绪和环境

　　2． 对学生以心换心，做知心朋友

　　3． 提高成绩“一步法”，不好高骛远

　　4． 帮助家长改进教育方法，为学生创造良好的家庭环境。

　　5． 寻找学生身上的闪光点，不断加温，是冷漠变热情。

　　6． 通过意志强化训练，培养学生学习的信心和毅力

　　◆ 确立目标

　　◆ 确定具体实施方案

　　◆ 确定自我奖励强化物

　　◆ 与老师、同学、家长签订检查、监督和同等

　　４．优秀生的心理特点与教育

　　优秀生一贯学习优秀，有正确的道德观念，好胜心强，并具有进取精神。有较强的荣誉感与自豪感，自控能力强，养成了良好的学习习惯和生活习惯。

　　优秀生消极的心理因素：滋生优越感与高傲自大、爱听表扬、不爱听批评，只能当官发号施令，不能当兵受人指挥。只能比别人强，不能比别人弱，经不起挫折和失败，有的不愿参加公益活动和担任社会工作等

　　这些消极的因素如得不到纠正和正确的引导就会发展为：唯我独尊，目空一切，脱离群众，偏离健康的轨道。

　　做法：

　　1． 经常对他们进行集体观念、群众观念、正确的竞争意识的教育、引导，让他们正确地认识自己、认识别人，正确处理与他人、集体的关系。

　　2． 对学生一视同仁，不钟爱、偏爱，正确进行批评和自我批评。

　　3． 把对优等生的教育同建设良好的班集体结合起来。