我从1950年开始走上讲台，已经四十余年。为了教书育人，教好地理，我一直不间断的潜心钻研地理教育心理学和思维科学，根据学生的心理特点，有计划、有目的地培养学生的能力，开发他们的智力，同时又积极调动他们的非智力因素，激发兴趣，两者相辅相成，发挥师生双方的主观能动作用，收到良好的教学效果。

　　我学习了古今中外许多教育家的教育思想和教学方法，从不因循守旧，而是博采众长，在教学实践中，不断摸索，对不同的教材内容，采用不同的教学方法及手段。“教无定法，教学多术”形成了自己的教学指导思想。

　　由于信息科学技术的迅猛发展，知识量的无限增长，第一课堂远远不能满足学生个性的特殊需要，因此，我坚持改变以传统教学模式传授知识为主导的思想，承认个性差异，以培养学生个性发展为主的思想；把“封闭式”的地理教学旧体系，改变为“开放式”的地理教学新体系；把培养目标从以升学为主转变为以提高学生的地理科学技术素质为主。我自己亲自辅导天文、地质、气象、海洋、环保5个地理科技兴趣小组，担任“环境科学”必选课和“现代海洋学”选修课的教学任务。让学生在这个广阔的大课堂里充分发挥每个人的聪明才智，培养成创造型和开拓型人才。

　　长期以来，在教学中逐步形成了课内与课外，小课堂与大课堂，校内与校外，中学与大学，工厂与学校，农村与学校，科研与教学，理论与实践相结合，力求教学活动形式的多样化，乐教乐学的必修课、选修裸和课外活动密切结合的“三大地理板块”的教学新风格。我校名誉校长姜拱绅在一次市地理教研员地理课评估会上说：“陈国新老师是一个开拓型，进攻型，不知疲倦，无私奉献，不断追求，不断探索，不断求新，成绩显著的一位老教师。”我把“但求人才脱颖出，不辞辛劳献一生”作为激励自己的座右铭。

　　下面从十一个方面谈谈我对中学地理教学原则和方法的认识。

一、中学地理教育中智力与非智力的培养

　　当代教育是一个整体，也是一个系统工程，必须从中学教学计划的整体性的观点来研究地理教材的内容、教学原则、教学手段、教学方法等。为了加速人才的培养，迎接世界新技术革命，适应新形势的需要，地理教育也必须彻底改变传统的教育观，认真贯彻邓小平同志提出的教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的指示，为我国社会主义现代化建设服务。

（一）智力因素与非智力因素的关系

在中学地理教学中，近年来，主要集中于如何开发学生的智力和培养学生的能力，为培养“创造型”、“开拓型”人才而努力。

关于智力的概念，心理学家的看法，大体上可以分为四种：（1）智力是学习的能力； 2）智力是对新环境的适应能力；（3）智力是处理复杂的地理事物和抽象思维的能力；（4）智力是人的各种能力的总和。智力结构一般认为有五大要素，即观察力、记忆力、思维能力、想象力和操作能力。在地理教学中，地理思维能力的培养要放在首位。

随着中学地理教育改革的深化，非智力心理因素问题也日益引起人们的关注。孤立地研究智力因素的作用，而忽略非智力因素影响的倾向开始改变。在地理教学活动中，师生双方的认识和行为都不仅限于智力活动，非智力心理因素也参与并影响着教育活动的进程和效率，在一定条件下，甚至会对学生学习地理的兴趣起着决定性的作用。许多科学家在成功的道路上，智力因素与非智力因素两者相辅相成，共同作用，缺一不可，可以用一个公式来表示：成才=智力因素 非智力因素。

非智力因素是指那些不直接参与认知过程，但对认识过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素，也就是除了智能以外的心理因素，主要由兴趣、情感、意志、性格、气质、动机、信念、世界观等要素组成。智力的发展与非智力因素的发展紧密相联系，互相制约。凡学生的智力水平，都渗透着非智力心理因素的作用。非智力因素不能代表其它基本能力，但是非智力因素是智力活动中不可缺少的重要“激素”，是促进智力发展的活动因素。不过，非智力因素中的消极因素不能促进智力的发展，恰恰相反，会抑制甚至衰减智力的发展。
　　本文标题：四十五年地理教学的探索
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