（三）兴趣可以训练形象记忆的能力

在教学中注意形象化的培养记忆力，感知觉就会留下深刻的痕迹。教师的语言美能调动学生的积极思维，激发他们多种分析器协调地活动。语言要动之以情，晓之以理，具有确切的针对性，并要自我控制，不可信口开河，科学性的“失真”。例如讲到南北疆气候不同时，举北疆阿拉山口气象站一位上海知识青年谱写的一首诗：“狂风梳头雪洗脸，笑饮冰水心里甜，自力更新样样有，万古荒滩变乐园。”阿拉山口是我国著名的“风口”，俗有“一年一场风，从春刮到冬”。这说明北疆多山口，降雨雪多于南疆。

（四）美育最能引起学生智力发展的兴趣

自然界是审美教育的大课堂。自然美千姿百态，给人的感染和熏陶是多方面的。爱自然美，会激发学生思索自然，探索自然的热情。爱美是学生一种心理特征和共同心愿。智育和美育是相辅相成，相得益彰。

（五）考试内容和形式要使学生感到兴趣

我多年来采用的命题内容和形式生动活泼，使学生感到轻松愉快，有兴趣。试题要尽可能有一定的趣味性，形式灵活新颖。例如我在期终考试时，出了一道灵活性和思考性比较强的综合题目：为什么尼罗河下游兴建阿斯旺水坝后，生态平衡发生变化？学生从尼罗河三角洲土壤盐碱化、土壤有机质下降，渔场搬家，血吸虫病蔓延等回答很好。考试就像医生的“听诊器”，通过它可以及时获得反馈信息，这是检查教师教学质量的高低、学生智能发展状况的重要方式之一。

教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”杨振宁教授说：“不注意个人兴趣和才能，不容易培养出有创造性、有独立见解、有做开拓工作的能力的人才。”引起学生学习的兴趣有多种因素，其中教师的主导作用是关键。

五、创建“地理三大板块”教学新体系

（一）教学思想、方法和教学手段要同步革新

地理教师面临教育现代化的挑战，首先应当在认识上有一个转变，对传统的教育价值观、教学思想要重新进行探讨和认识。我从80年代开始，逐渐从传统的“三中心论”中解放出来，充分发挥学生主观能动性，把地理教学的重心从教师的“怎样教”转到学生的“怎样学”的轨道上来。把第一课堂教学这一集体性的直接口头面授形式退居次要位置，把现代化的教学方法和手段应用到课堂上来，教师主要起着指导、启发和思想教育的作用。随着地理信息网络的发展，地理教学活动将从点（教室）扩散为面状分布。国外把它称为“平行学校”，我国目前比较一致的观点是“三大板块”相结合的教学新体系，这是信息时代的重要特征，这就是当前地理教育改革的大趋势。

（二）因材施教，开展多种形式、多层次的活动

信息技术的迅速发展为地理教学活动提供了培养学生掌握最新知识的途径，这就有利于充分发挥学生的聪明才智。

必修课、选修课和课外活动是相辅相成、相互促进的同步课堂。选修课和课外活动是从信息论的观点发展起来的。现代化的地理教学活动，就是信息传递过程，除了文字和语言两个传统的手段外，电磁波是个新的载休。开设选修课和开展地理课外活动，为了要使每个学生都能最大限度地运用自己的知识和智能进行学习，并可随时考察自己的吸收能力、消化能力、适应能力和创造能力，逐步形成个别化和个性化。这些活动必须以自愿原则，同时又要使每个学生有得到培养的机会，活动就要多种形式和多层次，适应个性的需求。例如开设选修课分为校级的（现代海洋学、天体物理学、环境科学和地理信息学等）、教研组的（天文、地质、气象、海洋、环保小组）、个体的（自己独立研究某个课题，如宇宙中的黑洞与白洞）等多种形式。这几个层次也可分为提高型、普及型和个性型，形成一种自觉的学习动机和求知的强烈欲望。
　　本文标题：四十五年地理教学的探索(12)
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