（二）教师要捕捉学生的灵感

教师在指导学生各种地理活动时，每时每刻都要注意观察学 生的思维活动，因为灵感的“感兴”激发是突发的、闪电式的，好比“一朝分娩”，又好像霎那间燃起一片“阑珊灯光”，造成奇特的“兴会”顿悟状态。大自然是地理课的最好大课堂，大小课堂要密切结合，促使学生的大脑信息网络永远是开放性的，还要有一定的深度。古人说：“心灵物也，不用则常存，小用则小成，大用则大成。”科学家证明，有的脑神经细胞功能也是“用进废退”，多用增大信息的存贮量，加速神经网络系统的信息流动，从而使思维敏捷，更易产生各种可贵的思维闪光。懒惰者智力衰退早，易得老年性痴呆症。因此，要不断地诱发学生的灵感，加速大脑信息网络的流畅性。古人常说：“张而不弛，文武弗能也。弛而不张，文武弗为也。一张一弛，文武之道也。”教师要有意识地诱发灵感，就要善于运用“一张一弛”。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”灵感不是天上掉下来的，是人脑进行创造性思维活动的产物，是捕捉灵感最基本的条件。学生有了开阔的广泛的地理知识，兴致勃勃，是获得灵感的源泉。只有这样才能激发他们的注意力、观察力，以及联想、想象，思索不解的疑难，产生突如其来的颖悟和理解，闪射出灵感之光。一位海洋爱好者学生，多次参加海洋夏令营活动，对“耕海牧渔”发生浓厚兴趣，决心考上青岛海洋大学，攻读海洋生物专业。在大学读书期间，发表了多篇有很高价值的“耕海牧渔”论文。

教师自己要摆脱习惯性思维程序的束缚，不要按着固定的思路指导学生，让学生自己寻找新问题、新答案，教法灵活多变，培养学生发散思维能力，才能激发灵感的火花。例如环保小组到宝山县农田采集土壤污染土样，返校后进行化学定性分析，通过仔细观察，测定出土壤中含农药的浓度，运用计算机编成“土壤中农药积累残留过程的计算机模拟”小论文，受到复旦大学生物系教授的高度赞赏，认为这是一项新的探索。

我多年来通过地理情景感发，潜能的激发，潜智的闪现和梦幻，掌握了学生千差万别的各种灵感的活动，不断追踪、总结，深感地理教学不能忽视灵感的心理活动，我们要去捕捉它，才能发掘人才，快出人才。

四、培养学生学习地理的兴趣，发展他们的智力

兴趣是一种自觉的动机，它的存在是对待活动的创造性态度的重要条件之一；兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力之一。兴趣是推动学生将来成才的起点，也是推动学生进行学习活动的内在动力。历史上许多有卓越成就的人物，他们成才的动力之一就是兴趣。

（一）兴趣是教师调动学生学习地理积极性的一种“能源”

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也是说明兴趣的道理。兴趣有两种：直接兴趣和间接兴趣。中小学生以直观兴趣为主，我在每一堂课的教学过程中，都注意地理的直观性和形象化，使学生运用多种感觉器官接受外部传来的地理信息。间接兴趣是对地理事物的本身没有兴趣，我们绝对不能强迫学生去学习他不感兴趣的东西，我们要善于诱导学生认识地理科学的重要性，促使他们学习好这门课程，为改革开放作贡献。

（二）兴趣能提高感知觉的感受性

兴趣不是天赋的，是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展的，而教育的影响又居于主导的地位。我在备课时都要准备一、二个情绪高潮，把地理课讲活了，他们的兴趣由此自然萌生。

学主的智力强与弱，这与感知觉的感受性有关。人的感知觉是由外界各种信息不断刺激人的各种分析器官而产生的。人的分析器官的感受性发展潜力很大，特别是经过教师的指导与训练，感受性可以得到不断发展和完善。比如参加天文和气象小组的学生，他们通过观测实践活动，对地理的感受性优于其他学生，学习成绩提高很快。
　　本文标题：四十五年地理教学的探索(11)
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