内容简介：盲区 节水目标上的盲区农业节水无疑是国家的战略目标，但并不能简单转换或混同于农民目标。就用水而言，农民以方便、省力、省钱为原则，甚至宁愿大水漫灌也不去费钱、费事、费工地搞节水，除非...[ 阅读全文 ]

内容简介：一、调水调沙试验缘由 黄河是世界上最复杂、最难治理的河流。究其原因，主要问题在于黄河水少沙多、水沙异源、时空分布不均。特别是进入90年代以来，社会经济的快速发展，对黄河水资源的需求日...[ 阅读全文 ]

内容简介：在一节 地理 公开课上，一名学生上讲台在电脑屏幕上表演用鼠标去拼接《我国的行政区划》图时，不料，辛辛苦苦忙到最后，才发现要找的海南岛不见了。这一下可急坏了那学生：海南岛哪里去了呢？...[ 阅读全文 ]

内容简介：以海拔为基础绘制的等高线地形图，很具地理专业水准。对于初次接触专业性地理知识的初中生来说，是很难准确把握的。从一些弯弯曲曲的线中能看出哪里是陡坡，哪里是缓坡，哪里是山脊、山谷，颇...[ 阅读全文 ]

内容简介：思维是智力发展的核心。思维能力的发展程度，是整个智力发展的缩影和标志。地理学科的思维能力，既依赖于地理知识的认识能力和空间想象能力，同时思维能力又赋予地理知识以认识上的深刻性和创...[ 阅读全文 ]

内容简介：迷失方向 在人教版教材中，对于看地图，学会辨别方向只是简简单单的九十个字。在上这一课之前，联系到学习新课程的新理念学习对生活有用的 地理 、学习对终身发展有用的地理，联系师生外出旅游...[ 阅读全文 ]

内容简介：新课程要求 地理 教师的知识结构优化，一是让自己专业知识深化一步，专业水平提升档次；二是横向的知识扩展，即不断学习其他专业知识体系中与地理学科相互联系的内容，使自己的知识面更加广阔...[ 阅读全文 ]

内容简介：新课程改革提出了：要加强学科整合，是最令人难解的问题。学科有其自身的特点，老师也各有所长，学术有专攻。若要每个教师都通览学生要学习的所有教材，熟悉其它学科并有所悟，再组织教学，是很难做到的事。换句话说，假如一个老师几乎什么都通，甚至都能教，那一个人教...[ 阅读全文 ]

内容简介：在传统的地理教学设计中，教师考虑最多的是学生预期的学习结果，而很少注意生成性目标；教学目标的完成与否，也往往是以教案为依据，整个教学过程就是按部就班地操作教案，而不敢越雷池一步，学生稍有“出格”表现，就会被立刻拉回到既定的教案上来。...[ 阅读全文 ]

内容简介：[摘要]本文主要针对传统教学模式下学生地理学习兴趣普遍低下这一现状，同时结合新课改的基本理念，提出了构建地理教学新课堂的设想，并尝试性地推出了五种课堂教学新模式。...[ 阅读全文 ]