２.４.２.２　 “过程与方法”目标突出对 “过程”的参与，注重科学方法教育

课程目标中的 “过程与方法”是指了解地理科学研究的一般过程，掌握地理科学研究的一般方法。“过程与方法”的提出旨在让学生亲身体验科学研究的一般过程，给其展示自己并与他人交流的机会，培养其对地理学科的兴趣，对地理科学研究的期望，从中获得地理科学研究的一般方法，进而提高学生的综合实践能力和创新精神。

【案例２-７】　地理课程标准中对 “过程与方法”目标的规定

《全日制义务教育地理课程标准 （实验稿）》对 “过程与方法”培养进行了如下规定：

１.通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。

２.尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理对地理事物进行分析，作出判断。

３.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。

４.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。

《普通高中地理课程标准 （实验稿）》对 “过程与方法”培养进行了如下规

１.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。

２.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。

３.运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。定：

从总体上看，“过程与方法”更加关注学生的兴趣和亲身体验，强调 “通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象”，倡导在学习和生活中发现并提出问题，分析整理并提出解决问题的策略，注重与别人进行沟通与交流。其具体来讲：

在过程上，一方面引导学生学习地理发现的结果——地理基础知识，使学生通过学习地理科学知识了解世界，对世界产生好奇；另一方面，更加强调发展学生的观察、分类、读图、交流和实验能力。它要求教师精心设计学习中 “地理科学活动”的过程，让学生 “重演”地理学家科学发现的历程，像地理学家那样观察，思考，提出假设，检验假设，得出结论。

在方法上，地理课程目标致力于使学生形成从地方、区域乃至全球视野看待世界各种事物和现象的意识，进而形成特殊的思维品格、思辨能力和创造素质。地理课程目标旨在促进学生地理观察、区域综合分析、地理比较、地理实地考察或野外调查、地理实验等科学方法的运用与发展。

２.４.２.３　 “情感态度与价值观”目标，注重国家意识、全球意识和可持续发展观念的培养

【案例２-８】　地理课程标准中对 “情感态度与价值观”目标的规定

《全日制义务教育地理课程标准 （实验稿）》对 “情感态度与价值观”培养进行了如下规定：

１.初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣；

２.关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感；

３.尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识；

４.增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

《普通高中地理课程标准 （实验稿）》对 “情感态度与价值观”培养进行了如下规定：

１?激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

２?关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

３?了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。

４?增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
　　本文标题：地理课程目标的内容及其解读(3)
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