第二章 地理课程目标
第三节 国际地理课程目标改革趋势分析
《基础教育课程改革 “中学地理课程标准研制”前期研究报告》（未公开发表）编译了美国、英国、日本、加拿大、澳大利亚、俄罗斯等六个国家的中学地理课程标准，我们对其中的地理课程目标部分进行了对比分析 （详见表２－４），从中可以看出国际地理课程目标改革的总体趋势。
表２－４ 国际地理课程目标比较 （以初中为例）
| 知 识 目 标 | 技 能 目 标 | 方 法 目 标 | 情感、态度目标 | |
| 加拿大安大略省（七年级 | （１）自然地理模式——解释这些模式对学 习 地 理 有 什么用；——确定和解释自然地理中的模式；——理解自然模式对人类活动的影响（２）自然资源——理解加拿大自然资源对其经济发展的作用；——确定影响自然资源使用和价值的因素；——理解人类活动 | （１）调查研究和交流技能；（２）发展地图和使用地球仪的技能；（３）在各种不同情况下 应 用 概 念 的技能 | （１）学 习 的 实 际态度；（２）关于全球社会的个人组织和对文化的尊敬、忍耐和理解；（３）尊重环境和对环境负责任；（４）理解和正确评价公民的权利、特权和责任 | |
| 日本 | 掌握日本、世界区域地理知识 | （１）培养学生灵活运 用 地 图、计 算机、互联网等工具对地理事物进行全方位考察和绘制简单国家、世界政区图的技能；（２）培养总结、分析地理调查结果的能力和基本地理思维方式 | 联系地理位置与空间特点考察各种地理事物，并结合地区 面 积、环 境 条件、人为作用等因素分析各种地理事物，使学生初步掌握分析地区特点的方法和技巧 | 关心日本乃至世界地理事物 |
| 俄罗斯 | 地理教育是解释地球上在自然和社会——经济体系中进行的基本现象和过程，理解地球上每个地区的社会——经济发展、技术发展和政治发展的性质以及地球上物质和精神文化的特点等的必要条件 | （１）根据地图说出或指出； （２）确定并测量； （３）描述、记录、制作简单的地图； （４）解释； （５）预测天气； （６）观察能力，提出问题并对问题进行阐述的能力，认识差别的能力，运用测量仪和仪器的能力，分析和阐述观察资料的能力，制定工作计划的能力，完成指示的能力，对信息进行分类的能力 | （１）观察；（２）比较的观点；（３）历史性观点；（４）统计学方法；（５）制图法；（６）系统的观点；（７）宇 宙 航 天 的方法；（８）地理系统的模型设计；（９）地 理 生 态 学监控 | 地理教育——成为本国和作为人类共同家园的地球的热心主人教育的坚固基础。地理教育能够有效地介入到爱国主义教育和国际主义教育之中，能够促进对现代世界和人类的统一性的认识 |
| 澳大利亚新南威尔士州四至五年级 | （１）环境的自然和人文特征；（２）文化和经验是怎样影响人们感知地 方 和 理 解 问题的；（３）形成和改造地表特征和形态的自然和人文过程；（４）地表环境的特征和空间分布；（５）人和社会改造自然环境，又是如何受 自 然 环 境 影响的；（６）获取有关公民的知识 | （１）获取地理信息：——反 省 以 前 的学习；——提出地理问题；——辨别和收集地理信息；（２）处理地理信息：——分 析 地 理信息；——组织和综合地理信息；（３） 交 流 地 理信息：——回 答 地 理问题；——应 用 地 理信息；（４）作为活跃的和知情公民参与社会事务 | （１） 生 态 可 持续性；（２）公正的社会；（３）理 解 不 同 的文化；（４）知情的和活跃的公民；（５）终身学习 | |
| 美国 | （１）掌握地理基本概念；（２）理解自然环境与技术、社会之间的内在联系及其在不同空间的表现；（３）了解世界地理知 识、人 文 地 理知识 | （１）运用地理概念判断 人 地 关 系 的能力；（２）运动地理知识从经验中抽象理性知识的能力；（３） 综 合 分 析能力；（４）利用现代技术手段检索和获取地理信息的能力；（５）运用地理知识进行 表 述、评 价、决策、应变和创造思维的能力 | （１）形成正确评价人地 关 系 的 价 值观念；（２）具备地理素质而对 社 会 负 有 责任感；（３）树立世界各国人民 之 间 相 互 依存、各种文化并存的观念；（４）形成人类社会与可 持 续 发 展 的意识 |
说明：上表中涉及的课程标准，美国、日本、俄罗斯为国家课程标准，加拿大、澳大利亚为省或州的课程标准。
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