（三）品德不良学生的心理特点

　　对品德不良学生的教育，应根据他们的心理特点，采取与之适合的教育措施，才能收到良好的效果。所以研究和掌握品德不良学生的心理特点，摸清情况，对症下药，是我们教育工作者的当务之急。品德不良学生的表现及心理特点究竟有哪些呢？下面就他们的认识、情感、意志、行动习惯等几个方面做个简要的分析。

　　1.认识的心理特点

　　品德不良学生在道德认识上的主要特点是：道德无知，行动盲目。他们的道德观念十分模糊，是非、善恶不分。例如，他们把“天不怕、地不怕、不怕流血和挂花”式的流氓、坏蛋当“英雄”；认为谁最野蛮，谁就是“英雄”。他们把“哥儿们义气、姐妹和气”这一套江湖义气当作“友谊”，他（她）们错误地认为：“哥儿们”要“有福同享，有难同当”，“哥儿们”犯了法情愿自己坐牢，也不能出卖朋友，“男儿不抽烟，白在世上颠，男儿不喝酒，白在世上走”。他们把偷摸行为看成是“马不吃夜草不肥，人不得外财不富”；甚至有的把偷摸认为是“体脑相结合的劳动”。他们把乱搞两性关系，认为是“人生不乐，一辈子白活”。他们把“助人为乐”，要求进步看成是“假积极”；把“人不为己，天诛地灭”，看成是天经地义。他们把自己吃好、穿好，手中有钱花，看成是“实惠”，当作自己的理想。为了追求这些“实惠”，他们不惜侵犯别人利益、破坏社会秩序，甚至干出十分冒险的事。一旦失去这些“实惠”，就会悲观失望，精神空虚。

　　品德不良学生所接触的一切，不是被颠倒了的是非，就是极端不良的道德行动。起初他（她）们对这些错误的道德认识还是不稳定不牢固的，以后由于错误的道德行动受到“同伴”的及时强化，反过来加深了已有的错误认识，加上家庭或学校教育不当和品德不良学生之间的相互影响，随着时间的推移，就逐渐形成了各种根深蒂固的错误认识。因而品德不良学生不能在出现错误举动时加以辨认和制止。在发生错误行动之后，也不能产生忏悔与改正的意向。学生不良品德的形成，有的是从认识开始的，有的是从意向（如态度、情感、意志等）开始的，有的则是从行动开始的。学生的不良品德是受不良环境条件的影响而逐步形成的。

　　2.情感的心理特点

　　品德不良的学生在情感方面具有以下几个特点：第一，情感的对立。很多品德不良的学生是在被打骂、批评、斥责、讽刺，甚至是被关押中长大的，因此他们和教师、家长、法制部门在情感上是对立的。他们无论是在学校，或是在家庭、社会上都是不受欢迎的人，各方面的冷遇，使他们产生一种本能的戒备心理。他们既自卑，又自尊，往往自己瞧不起自己，又不允许别人在人格上蔑视他们。所以你越是厌弃他们，他们就越反感，越和你有对立情绪。第二，情绪易外露，很少隐藏，而且不正常。他们高兴时，会狂欢乱叫，不高兴时会发怒暴跳。他们看电影时，当故事情节触动他们的情感时，他们立刻会有反应，甚至手舞足蹈地议论。第三，是非、善恶、爱憎不分。什么可爱，什么可憎，有时模糊，有时完全颠倒。他们有些人认为给他一点便宜的人都是瞧得起他的“好人”，对他就有好感。相反，认为凡是严格要求和管束他的人就是“贬低”他。他们有些人很反常，把光荣当耻辱，把耻辱当光荣。第四，性格暴躁。当他们激怒时，往往什么都不顾，根本不考虑后果。他们常借机发泄那难以压制的烦躁情绪，如毁坏东西、起哄、嚎叫……。甚至在他们之间，也常常为了一件小事，动刀动枪。当他们狂怒时，难于自我控制，这时对别人好心的帮助和教育，往往也会引起反感、对抗，甚至以恶相报。第五，感情反常、行为原始。他们在犯错误时感到“痛心”，而事后又感到无所谓。他们有些人精神“空虚”，觉得什么事情都没有意思，甚至觉得活着还不如死去。他时而觉得周围的人都很好，都在帮助他进步，是他的朋友；时而又觉得周围的人对他都不好，不把他当人看。有时和同学谈心，非常感动；有时又大打出手，把帮助他的同学打伤，失去了正常人的感情。第六，情感
　　本文标题：品德不良学生的心理特点与矫正(3)
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