青少年学生的理智感，在学习生活中得到了迅速发展。他们具有明显的好奇心，强烈的求知欲。在学习中，他们经常体验到愉快、欢欣、忧虑和焦急，这种情感是鼓舞他们认真学习的动力之一。人民教师应该有意识地培养学生学科学、爱科学、用科学，发展他们的理智感。

　　（3）美感

　　美感是对事物的美的体验。美感是在欣赏艺术作品、欣赏社会上的和谐现象和自然景物时产生的。我们对祖国辽阔的山川、秀丽的田园、名胜古迹、历史人物、艺术珍品、风俗传统以及英雄人物、在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹的人等，有赞美，有歌颂，有感叹，也有爱情。这些欣赏和评价，激起情绪的共鸣，就是美的情操。

　　美感跟道德感一样，具有社会性和历史性，美的概念是随着社会生产条件的变化，随着阶级的不同而有所不同的。例如，在我国封建社会里，士大夫以搽脂抹粉为美；在资本主义社会里，以穿奇装异服、跳摇摆舞、听爵士音乐为美；在我们社会主义国家里，人民以朴实大方、健康、心灵美为美。这就是美感的社会性和历史性。

　　幽默和笑是美感的反映。幽默指采取影射、讽刺的手法，机智而敏捷地指摘别人的缺点，在微笑中加以否定。幽默表现在谈吐、笔锋和活动之中。健康的人是幽默的，他有愉快的心情，表现为欢乐、滑稽、诙谐。笑也是一种美感，人们兴奋时就发笑。平日总听见有人评价别人说：“你看，她笑得多美！多甜！”喜剧和小丑的表演让大家哈哈大笑，感到满意，“看他这么蠢”，蠢得可笑，笑把社会成员联系起来。微笑是普遍欢迎的符号，大笑是敬礼亲善的表示，不笑，大家只好告别。

　　青少年学生的美感处于迅速发展时期，青年初期的美感比少年期更为深刻。在正确的培养教育下，他们能够理解美、欣赏美，能够对客观事物做出比较正确的美的评价，由注意事物外表的美逐渐过渡到探究事物的内在美。所以教育工作者培养学生的道德感、理智感和美感，是对学生进行全面发展教育的重要内容。

　　三、挫折的忍受性及意志力与学习

　　（一）学习的意志力

　　学生在学习活动中，总会遇到这样和那样的困难，总会有遭到失败、遇到挫折的时候，当他以顽强的意志去克服困难时，同时也就发展了智力，并且往往使学习活动获得成功。在日常生活中可以看到，在环境、教育以及遗传素质大体相同的条件下，意志坚强的学生，在挫折面前忍受性强的学生，智力能够得到较高的发展。意志力薄弱的学生或在挫折面前忍受性弱的学生，智力就难以得到发展。俗话说得好，“失败是成功之母”，这句话告诉人们，在学习的过程中，在向科学高峰攀登的过程中，只有具备不畏艰苦、不怕挫折、百折不回、万难不屈的坚强意志，才能获得事业的成功，才能在智力的常青树上结出智慧之果。

　　挫折是一个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍和干扰，其需要不能得到满足时的一种消极的情绪状态。人在一生中总会遇到各种各样的挫折，其中有较长时间的，也有短暂的；有大的，也有小的。对待挫折有人能忍受，有人就不能忍受。人们在挫折后的忍受力不一样，其行为表现不一样，有的在遭到挫折后表现气馁，有的则不折不挠。一般来说，人受到挫折后会表现出增力或减力两种倾向。增力的表现为理智的对抗行为，即在失败后及时总结经验教训，找出失败的原因，然后改变策略和手段，再作努力，一直到成功。减力的表现是对抗行为缺乏，即失败后心灰意懒，不再努力，甚至生闷气，对人发泄不满情绪。对受挫折后产生的消极情绪不能采取听之任之的态度，要帮助他提高认识，增强自我控制能力。

　　学习的意志力是指学生为达到既定的学习目标而自觉努力的程度，它是学生意志品质方面的心理力量。学生在学习中具有顽强的毅力，就不怕困难、不怕挫折、失败，始终自觉抵制一切干扰、顽强进取，具有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。而那种虎头蛇尾，见异思迁的人，纵使有一个聪明的头脑，因为缺乏顽强的拼搏精神，忍受力弱，最终也难成大器。马克思说得好：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”这段话讲了“不畏劳苦”和“达到光辉的顶点”之间的关系。这里的“不畏劳苦”，从心理学上说，即坚强的意志力。意志坚强与否，是事业上能否取得成功的首要因素。在学习活动中，一个学生光有智力条件不行，光有学习热情还不够，还必须具有坚强的意志，这样，才能克服困难，使学习取得成功。
　　本文标题：非智力因素对学习的影响(6)
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