【案例３-１】 地理课程内容三种价值取向的特点比较
“地理课程内容即地理教材”、“地理课程内容即地理学习经验”、“地理课程内容即地理学习活动”是支配地理课程内容选择与组织的主导理念。把三种取向的特点 （详见表３?１）进行对比分析可以看出，每一种地理课程内容的取向都有各自的合理性，同时也都存在着一定的局限性。因此，在地理课程内容的选择与组织过程中应辩证地考虑与处理三种取向的关系，适当削弱地理教材取向的地位，提高地理学习经验取向和地理学习活动取向的地位，只有这样才能使地理课程内容得到优化与发展。
表３-１ 地理课程内容三种取向的特点比较
| 取 向 | 特 点 |
| 地理课程内容即地理教材 | １.地理课程是以地理学科逻辑体系组织的； ２.地理课程是社会选择和社会意志的体现； ３.地理课程是既定的、先验的、静态的； ４.地理课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾于学习者之上的——学习者服从地理课程，在地理课程面前是接受者的角色。 |
| 地理课程内容即地理学习经验 | １.地理课程往往是从学习者的角度出发和设计的； ２.地理课程是与学习者个人的经验相联系、相结合的； ３.强调学习者作为学习主体的角色。 |
| 地理课程内容即地理学习活动 | １.强调学习者是地理课程的主体，以及作为主体的能动性； ２.强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施地理课程； ３.强调活动的完整性，突出地理课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科； ４.强调活动是人的心理发生发展的基础，重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与地理课程各因素的关系。 |
本文标题：地理课程内容的取向(3)
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