５.１.２　地理教学媒体的分类

地理教学媒体是指师生为实现预期的地理教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具或设备。地理教学媒体可以有多种分类：有的按照印刷与否来分类；有的以信息传播过程信息流动的交互性来分类；有的以媒体的呈现形态来分类。无论何种分类，都只能从一个角度来进行，很难做到十分准确和完全合理，因为如此众多的教学媒体都具有丰富的特点和功能，使得无论从哪个角度来分类都可能形成与其他分类的交叉，很难进行明确的界定。为了便于阐述，我们依据地理教学媒体产生的时间和技术水平来分类，可将其分为传统地理教学媒体和现代地理教学媒体两大类。

５.１.２.１　传统地理教学媒体

传统地理教学媒体又叫普通地理教学媒体，包括地理教师的口语和体态语，地理印刷材料，地理图片，地理教学标本与模型，黑板与粉笔等。

（１）地理印刷材料

地理印刷材料包括地理教科书、地理教学参考书、地理填充图册、地理练习册、地理习题集等。地理印刷材料是地理教学媒体的基本构成，是实现地理教学的最基本条件。

（２）地理图片

地理图片包括地图、地理景观图片、地理略图 （画）以及地理漫画等。地理图片在传递信息时可以把抽象的语言符号转变为具体的静止图形符号，学生容易感知，并且其制作成本低，使用时对设备要求也较低。

（３）地理教学标本与模型

地理教学标本与模型包括岩石标本、矿物标本、动物标本、植物标本、土壤标本以及地球仪、等高线模型、不同地区的地形模型、地壳构造模型、断层模型等。地理教学标本与模型是对实物的模仿或再现，可以刺激学习者的感官，激发学习兴趣，从而获得最真实、最基本的地理事物形象。

（４）黑板与粉笔

黑板与粉笔是地理课堂教学中应用最普及、最简便的教学手段。用粉笔在黑板上书写和绘画来呈现地理教学内容，称为地理板书与板画。利用板书与板画传递教学信息方便、简单，并且板书可以与教师的讲授相配合，使得学生的学习思路容易跟上教师的课堂讲授和引导，适用于班级授课。

５.１.２.２　现代地理教学媒体

现代地理教学媒体是利用现代科学技术制作储存的传递信息的工具和媒体，它的意义在于实现教学过程的最优化。

（１）光学媒体

光学媒体包括幻灯机、投影器、实物投影等。它的功能和特点是：能使学习者在静止状态下观察扩大的图像；能放大并显示某些显示实验、标本、实物图片；放映时间可长可短，一般不受限制；易于制作教材；投影片可以代替黑板。

（２）音响媒体

音响媒体包括电话、收音机、录音机、无线广播以及相应的教学软件等。它的功能和特点是：能记录、储存声音，根据需要可随时重放；能将声音放大，扩大教学范围；传递信息快，不受时间、空间限制；可以对不同地点、不同时间、不同声源录制的声音信息进行加工处理，创造出新的音响环境；音响资料可以长期保存。

（３）电化媒体

电化媒体包括电影、电视、可视电话、录像、激光唱盘以及相应的教学软件等。它的功能和特点是：可以同时提供视觉、听觉两方面的信息；能以活动的图像逼真、系统地呈现事物及其发展变化过程；能调节事物或现象所包含的时间因素，将缓慢的变化与高速的动作清楚地显示出来；能放大或缩小实物影像；能重新构造现实，去掉非本质因素，将事物的本质用明白易懂的形式呈现出来；具有快捷性、同时性和广泛性的特点。

（４）综合媒体

综合媒体包括语言实验室、多媒体计算机、卫星通讯系统以及相应的教学软件等。它的功能和特点是：能长期储存并提供大量教学资料，供师生随时检索；能把学生的反应记录下来，进行综合分析，并对教师的教学和学生的学习提供具体的指导；能为学生创造良好的自学条件，使其可以根据自己的需要和能力进行学习；能在不影响他人学习的情况下进行个别学习；能给学生提供更多的练习机会。

不难看出，现代媒体的作用是对人类感官的延伸。光学媒体是对人类视觉系统的延伸；音响媒体是对于人类听觉系统的延伸；视听媒体是对视、听觉同时的延伸。现代教学手段的使用大大增强了人体的学习功能。

为了突出重点和说明问题的方便，本单元将侧重对传统地理教学媒体中语言媒体、图像媒体、现代地理教学媒体等多媒体进行阐述。