语言媒体是用言语的形式来承载和传递地理教学信息，它包括有声语言和无声语言两大类。其中有声语言就是指口头语言，而无声语言则包括书面语言 （如教科书等）和体态行为语言 （如眼神、手势、头语、体态和表情等）。作为无声语言的主要形式——地理教科书，已在第３章对它进行了阐述，本节不再赘述。

５.２.１　语言媒体的特点

语言是传播地理教学信息的重要渠道和方式，因此语言媒体可直接影响地理教学的效果。地理教学语言既具有一般语言的特点，同时具有教学情境和地理学科双重属性。

５.２.１.１　科学准确

地理教学语言媒体的科学性指的是教学语言要准确、规范、精练，具有逻辑性和系统性。其具体表现为以下几个方面：第一，教学语言要符合语法逻辑及修辞的规范，不带语病，不会引起歧义；第二，地理教学语言要干净利索，不说废话，杜绝官话、套话、空话，尤其是口头语；第三，地理教学语言要用学科的专业术语为指导进行讲授；第四，地理教学语言要求推理富于逻辑性，论述问题要有系统性。

５.２.１.２　教书育人

地理教学的目的是有计划、有目的地培养具有地理素养的人，因此地理教学语言要具有教育性。地理教学语言应该是经过深思熟虑，能够给学生的心灵以震撼和启迪的教育性语言，它具有教书育人的双重作用。地理教学语言要文雅，要有分寸感和教育性。教师要避免讲粗话、脏话和假话，不能恶语伤人，不能以讽刺和挖苦性的语言批评学生，这样会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性，甚至会影响学生一生的发展。地理教师应该加强语言修养，重视地理教学语言的教育性，创设和谐的教学气氛，在民主、平等的师生关系的基础上教育学生，发挥教学语言的教育性作用。

５.２.１.３　启发引导

地理教学语言不只是简单地向学生灌输知识，还要引起学生的思考，使学生跟随教师语言传述的思路思考问题、分析问题和解决问题，发展学生的思维能力。这就要求教师的教学语言具有启发性和引导性。地理教师一方面要提出有意义的问题，另一方面要激发学生去思考探索，在教师的引导下，一步一步地寻求答案，获得真知。地理教学语言的启发性不仅仅在于课堂上多提问，它更注意教师语言内在的启发因素，讲究 “开而弗达”，调动学生的积极性，完成相应的教学任务。

５.２.１.４　情感熏陶

地理教学语言具有感染性，通过地理教学可以使学生感受情感的熏陶，进而激发学生的学习热情。除通过音调、音高、音准的变化来吸引和感化学生外，地理教师的手势、表情、体态行为乃至目光的交流也成为师生感情交流的重要媒介。

５.２.１.５　生动幽默

地理教学语言还具有趣味性。心理学研究表明，上课时学生注意力集中的时间一般能维持１５—２５分钟，这要求教师要注意在教学中用趣味性的教学语言将学生的注意力集中在听课上。教学语言的生动形象指教师以生动的表述将抽象的东西具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化，开启人的智慧，强化记忆。

５.２.１.６　个性突出

既然语言是人的思维产物，又是以声音为外壳的，那么不同的教师授课，就会形成不同的语言形式和效果。即使同一位教师，也会因为时间、地点、教学内容的不同而使教学语言富有变化，使得教学语言有个性突出的特点。学生在个性突出和富有变化的教学语言环境中会接触到多样化的语言熏陶，这对自己的语言乃至思维的发展都是很有利的。

【活动】上述内容侧重描述了地理语言媒体的优点。实际上，较其他语言媒体比较，地理教学语言媒体也具有一定的局限性。请结合实际例举地理语言媒体的局限性。

　　本文标题：地理教学中的语言媒体
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