第五章 地理教学媒体

第四节 地理教学中的计算机多媒体

２０世纪９０年代以来，我国部分发达地区开始把多媒体技术运用于地理教学。由于对学校的硬件设施及教师素质均有很高要求，多媒体技术目前并未被广泛使用，但随着教育条件的改善，它必将成为地理教学改革的重要研究课题。

５.４.１　地理教学中计算机多媒体课件的功能

计算机是一种交互性教学媒体，教师和学生都可以对其发出指令，计算机会作出相应的反应。计算机多媒体的特点是可以形式多样地储存和传递大量地理信息，而且更新和完善的速度比较快，为教师教学和学生学习创造良好的环境。正因为此，地理计算机多媒体具有以下几种功能。

５.４.１.１　储存和传递大量地理信息

计算机具有强大的存储功能，它可以同时存储包括文字、数字、图像、动画、视频和音频等多种资料。因此，地理教师可以把教案、板书、图像、问题、练习、作业等储存在计算机中，以备不时之需。计算机也具有很强的传递和展示功能。传统的地理图像虽然也可被随意抽取进行演示，但计算机中的图像存储更有顺序，检索更方便，展示更多样，使用计算机播放影音材料可以灵活截取相应的片断。以 “台风”为例，台风对于远离海洋的同学来说，它的形成、结构、分布、危害和防治等都很陌生，因此上课时教师可以使用影视资料。但用传统的电化媒体，若想截取任一段会比较麻烦；若用计算机即可按照教学内容进度，随时截取相应片断进行播放。

５.４.１.２　模拟地理现象的形成过程

地理过程知识一直都是地理教学的重点，但用传统方法讲解某些地理过程（板块运动，黄赤交角的形成，气压带和风带的形成，锋面与天气，气旋与反气旋，台风和酸雨等）略显抽象，学生无法理解也难以接受。计算机可以显示动态资料，其中包括复杂的拟人化的地理动画和简单移动的画面，也包括地理影视资料，主要是录像片段和直接摄制的活动画面。如果能够利用计算机这一特性，就可以模拟一些地理现象的形成过程，让学生亲眼目睹，切身体会，从而能够形成一种直观体验，进而加深学生对地理过程知识的理解和把握。

【案例５-１５】　锋面与天气

在学习 “锋面与天气”时，关于锋面的形成、冷 （暖）锋与天气，仅凭讲解学生很难接受，计算机多媒体则可以模拟冷气团和暖气团的移动方向、势力强弱和发展趋势。这不仅可以使学生形成锋面的立体概念，也可以演示冷 （暖）锋过境前、过境时和过境后的天气状况 （气温、降水、风、气压等），尤其可以加深学生对冷锋和暖锋过境时的降雨范围、降雨强度、降雨历时、降雨位置等难点知识的比较理解。

５.４.１.３　把握地理教学过程的节奏

有人认为，使用粉笔在黑板上当堂绘制地理示意图，可以向学生一步步展示教师的讲解过程，也就是向学生展示某种知识的深化过程。学生可以随着教师的绘制深化认识，并能有时间主动思考。而计算机多媒体虽然节省了时间，但也“省略”了学生必要的认识知识的过程。实际上，这是对计算机多媒体认识上的偏差。计算机多媒体可以通过链接、呈现方式、背景色彩等方面调节教学过程的节奏，并且可以将信息永久地储存起来。以 “全球性大气环流”为例，一般来说，单圈环流是讲授三圈环流的基础，而通常我们以北半球为例讲述气压带和风带的形成与分布。如果在黑板上讲解，受时空的限制副板图将会被擦去，必然会对学生的理解造成障碍。但如果用计算机多媒体，则可以显示全球气压带和风带的分布，并且可以根据学生所需，随时链接相应画面，这样可以保证教学过程流畅进行。

５.４.１.４　实现地理教学的师生互动

正是多媒体计算机的交互性使学生能够主动参与，从而为学生学习的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件；同时能有效地激发学生的学习兴趣，形成学习动机，进而提高学习的有效性。