１０.１.１.３　职业道德素养与身心素养

关于职业道德素养与身心素养的公开论述已很多，研究也较成体系，新的理念较少，诸如爱岗敬业、尊师爱生、强健体魄、美化心灵的要求，老师们对此早已耳熟能详，故此不再赘述。

１０.１.２　地理教师素养的培养途径

地理教师素养是在后天环境下经过科学训练、系统培养与反复实践形成的，那么对地理教师素质的培养就应是一个结合教学实际进行的较长期的、须具备一定训练、指导的工作。地理教师素质的提高要经过一个学习训练的过程，对所学内容有一个内化的过程，使自身的素质在教学实践中不断提高。

１０.１.２.１　建立教师专业发展的教育机制

基础教育课程改革将促进教师专业发展的进一步提高，教师专业发展将有力推动课程改革，因此，建立教师专业发展的教育和考评机制必将推动课程改革的不断深入。

第一，实施教师资格制度，提高教师职业水准

国家的发展主要是教育发展，而教育的发展重在教师。当前，我国中小学教师队伍中存在的矛盾和问题严重影响和制约了教育质量的提高和素质教育的全面实施。实施教师资格制度对教师队伍建设和教育事业发展具有重要意义，是教师职业走向专业化和提高教师职业水准的重要步骤。它有利于体现教师职业特点，使教师队伍和队伍素质形成良性循环；有利于优化队伍，把那些虽然具备合格学历但不具备相应教育教学能力的教师淘汰出去，提高教师的整体素质；有利于推动教育人事制度改革，吸引优秀人才从教。

第二，开展卓有成效的培训工作，提高教师教育质量

搞好基础教育新课程的师资培训工作是进行基础教育课程改革成败的关键。积极推进新课程的培训，其主要内容应该包括：新课程改革的指导思想、教育理念、改革目标以及相应的政策措施、学科课程标准的解读，使广大地理教师深入了解地理学科改革的突破点以及对教学的实施建议等。新课程有关内容的培训是教师教育的重要内容，除此之外，教师教育的内容还应该包括：师德养成教育、学科前沿介绍、世界教育发展、信息技术的运用、科学研究的创新、跨学科知识的综合等。培训过程既要注重教师学历的提高，更要注重教师素质的全面提高；既要提高教师的教学和科研能力，也要努力提高教师基础教育课程的适应能力。

１０.１.２.２　积极推进高等师范院校课程改革

改革现行师范教育是由应试教育向素质教育转轨的教育改革的需要。根据目前师范院校地理教育专业的情况来看，今后一方面要优化地理学科基础理论和基本知识内容结构，重视地理基本技能训练；同时应增加教育科学、地理科学的比重，提高这些课程的质量，并尽可能将课程内容与教育实践结合起来。此外，要加强教育教学实践能力的培养，例如，可以进行微格教学实践，加大教育教学的力度，使学生超前获得师德教育和地理专业思想教育。

１０.１.２.３　积极推进继续教育

继续教育是提高教师素质的重要手段，也是教育事业发展的需求。教师接受一次性师范教育并不能终身受用，要不断更新和调整知识结构，不断总结教学经验，不断提高教育教学水平，不断升华自己。教师继续教育是一种全新的教育体系，目前它正处于探索阶段。但总的来看，搞好地理教师的继续教育要做到以下几点：

第一，更新继续教育观念。要从传统的 “以学历教育为主”的观念尽快转到“以全面提高教师素质为主”的新的师训观念上来。同时，要确立 “因地制宜，立足创新”的师训新观念，努力培养和造就一支自身具有较高素质，又懂得如何进行素质教育的新型教师队伍。

第二，扩充继续教育内容。继续教育应以地理专业思想教育，师德教育，地理教材教法研究，一般教学基本功与地理学科基本功训练，地理学科前沿知识学习，地理教学改革实验与地理教育科学研究等作为培训内容。

第三，探索继续教育途径。教师素质的完善与提高是一个动态的、永恒的过程，它将伴随着每一名教师的终生，所以继续教育途径也应符合终生教育特点。继续教育通常是在进修院校和任职院校组织指导下，自学自练，补以必要的授课、研讨和交流。另外，要坚持将继续教育与科学研究活动相结合。

第四，丰富继续教育形式。继续教育形式要做到多样化，可以采取包括专家讲学、示范教学、模拟教学、学历教育、远程教育、能力考核等在内的多种形式，现在主要采取网络教学的形式，这些都能促进教师专业水平的提高。过去各师范院校地理系使用的教材相对而言都比较陈旧，即使是科班出身的地理教师也面临着知识更新的问题，因为新版教材大量引用国内外地理学界研究的最新成果，在基层一线的教师不容易了解到这些新进展。“给学生一碗水，自己需一桶水”，这是教师应具备的知识指标。例如区位理论是新版教材地理性强的重要标志，过去我们读大学时未学过，现在就需要补课。

１０.１.２.４　提高地理教师素质，优化教师队伍

高中地理教师中年轻教师逐渐增多，缺乏教学经验。而初中地理教师中非地理专业毕业的占很多。面对现实情况，亟须提高地理教师的专业素质，以适应教育发展的需要。第一，到校听课，指导教学。到各个学校听课是教研员的一项重要工作。要深入基层多听课，尤其要听年轻教师和非地理专业教师的课，耐心细致地加以指导，肯定成绩指出不足，找出努力的方向，不断提高教学水平。第二，举办教材辅导会。聘请地理实验教材编写专家进行人教版实验教材编写基本理念的培训，全面了解地理实验教材的编写结构、体例、教学原则和基本要求，切实转变教学理念，以便选择适当的教学方法。第三，强化专业培训。新教材带给地理教师的将是前所未有的改革，地理教师将接触到许多新的知识和操作技能。在培训内容的安排上除安排相关理论学习外，还应适当安排最新的地理学科新知识的学习，让地理教师站在更高的层面上理解地理新课程改革的意图和目标；进行地理教研活动，加强分章分节的教材分析，广泛开展教学研讨，将地理教材实验工作纳入平时的教研活动中；强化备课指导，加强操作层面上的实验工作指导。第四，举办观摩课。举办地理骨干教师培训班；让地理骨干教师做课，发挥他们的特长，给年轻和非专业地理教师提供学习的机会，学习别人的长处，弥补自己的短处；发挥骨干教师的作用，带动地理教师整体水平的提高。

总之，地理新课程已经开始实施，地理教师要在教学中不断摸索、总结教学经验。教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，都应以实施素质教育为己任，面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学，学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高自身素质，以适应新一轮课程改革的新形势。

【活动】这个教师是否称职

上课铃响了。

“又是语文课！真没劲。”一名同学边嘀咕边拿出语文书随手扔在桌上。

“老师怎么还不来啊？已经过了三分钟了。”另一名学生说。

“不来还不好啊，今天可以自习了！”不知是谁尖声细气地说。

“就是嘛……”随声附和。

门开了，教师慢悠悠地走了进来。从门口到讲台不到两米，她一共走了七步！

讲台上堆着备课手册、教科书、参考书、《新华字典》等等。好容易老师开始讲课了，声音很轻，但我还是听得清楚，因为这时教室里变得很安静了。我听见老师在问：“谁愿意把课文读一下？”我不想读，所以没动。

出乎意料，竟然没有人举手。最后，老师自己开始读了。她读得很慢，声音拉得很长。好容易我听老师读完了第一段，好在第一段只有四句话。

文章进入高潮，老师还是那么不紧不慢地……

我抬头转向窗外，看见远处天空中漂浮着朵朵白云，我不禁想起下午要看电影 《云飘飘》：“这部片子是讲什么的呢？侦探片？武打片？”

“嗯，那大概是文艺片了。”

不知不觉，老师已读完了课文。这时，我不禁脸红了。旁边的一名同学一声不吭地伏在桌子上认真地听着，可我刚才在想什么？我怀着敬意看了一眼这名同学。天哪！这名同学正专心致志地在课本上画幽默画。我抬起头，这才明白为什么教室里静得出奇。邻座的一名同学在做数学题，一名同学在修钢笔，我呢，则在胡思乱想……

下课铃终于响了，大家都抬起了头，开始收拾书包。

上面是一篇学生日记，结合日记内容，完成下列活动：

１.你认为日记中的教师是否称职？

２.学生为何会出现日记中的状况？

３.这反映了这名老师在职业品质上存在哪些问题？

４.如果你是日记中的教师，当学生出现日记中的行为时，会如何处理？