一、以人地关系为主线的原则

（一）原则的提出和适应范围

该原则是根据科学性和思想性统一的一般教学原则，为体现人地关系这一地理科学的基础理论及其对中学地理教学的指导意义，反映辩证唯物主义的人地观而提出的。这个原则适应于教学指导思想的确立、教学目的的确定、教学内容的选择、教材的编写和教学过程的设计。

（二）人地关系理论对中学地理教学的重大指导功能

人地关系理论是地理科学的基础理论。这一理论不仅影响着地理科学的发展，而且对中学地理教学也有直接的指导作用，是中学地理教学思想和教学观念的核心部分。例如，对“地理环境决定论”的错误评价和过分宣传，“人定胜天”观点，都曾对中学地理教学产生过不良影响。只是在确定了辩证唯物主义的人地关系理论在我国中学地理教学中的指导地位以后，中学地理教育和教学才进入了新的发展时期。

辩证唯物主义的人地关系理论系统阐明了以下观点：

1．人和地理环境都是由物质组成的，是客观世界发展到一定阶段的产物。它们的发展规律和相互关系都是可以为人类所认识的。

2．人和环境之间的关系既是对立的又是统一的。人类和环境有着各自不同的发展规律，存在明显差异，但是人类必须在环境中生存、繁衍和发展，与环境紧密联系，无法分割。

3．人类从环境中获得必要的生存空间、物质和能量，又向环境排放废弃物质。

4．随着人口的增多和人类活动范围的扩大，人类对环境的影响和改造能力越来越大。这些影响不全是对人类有利的，而且许多是有害的。

5．环境的变化既满足了人类生存的需要，又因其恶化而威胁着人类的发展。这种威胁日益严重，已经引起了人类的普遍关注。

6．为了人类的持续发展，必须深刻了解人类和环境的发展规律及人地关系，促进人类与环境的和谐发展。

上述观点直接影响着中学地理教学的目的、任务、内容和方法。从目的和任务方面看，根据人地关系理论，不仅要使学生认识地理环境的特征，而且要使学生认识人类和地理环境的关系，形成全球意识和环境价值观念，提高适应、保护和改造环境的自觉性与能力。从内容方面看，地理基础知识、基本技能、智能和德育因素的选择与安排，都应纳入以人地关系为基本线索的教学体系之中。从教学方法和教学形式方面看，必须相应地改革单纯传授知识的死记硬背，应重视智能的培养，活跃思维，加强实践，采用灵活多样的教学形式。人地关系理论对于中学地理教学的影响是极其深刻的，带有根本性和全局性的意义。

（三）以人地关系为主线原则的主要意义

1．促进了教学观念的转变 中学地理教学改革从根本上说是教学观念的转变，只有转变教学观念才能全面落实各项教学任务，才能确定最科学最符合社会需要和学生特征的教学内容，才能整体优化教学过程。在当前的变革时期，中学地理教学改革的关键就是树立以人地关系为主线的教学指导观念，在教学内容、教学过程、教学方法和教学手段的设计和运用时，都要突出从人类生存和发展的角度对环境特征的分析和评价。

2．改变了教材的编排体系 传统的中学地理教材是要素和部门罗列式的，即所谓的“地理八股”。新编的各版初中教材都注意了以人地关系为主线，改革了教材体系和体例，具有便教利学，有利于更新观念，提高认识，使地理环境的演变被更好地理解，接受地理科学的最新成果的特点。例如，对于日本、新加坡等国教学内容的编排，改变了以往先自然后经济，位置、地形、气候、生物、工农业、交通运输、城市、首都一一罗列的体系，突出了人类对地理环境的认识和利用，着重说明了如何利用地理优势和克服资源不足的困难，使经济和社会迅速发展的原因，及从中吸取的经验教训。

3．丰富了德育内容 突出人地关系的科学理论，丰富了中学地理教学的德育和美育内容。例如，对于学生正确思想观点的树立，不再是笼统地提辩证唯物主义观点的全面灌输，而以科学的人地观、人口观、环境观和资源观为核心，强调全球意识和地理价值观的形成，从人地关系角度来认识自然和社会。这又有利于学生对自然美和社会美的体验，对人地和谐美的理解，从而大大增强了中学地理教学的美育价值。

（四）原则的贯彻

《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用）》明确指出：确定教学内容要以环境-资源-人类活动为线索，正确阐明人地关系。要使学生懂得协调人类发展与环境的关系，初步树立正确的资源观、环境观和人口观。在教材编写和实际教学中，广大地理教师和地理教育工作者必须落实这些要求。

教师要以人地关系为主线的原则制定教学目的，确定教学任务，分析教材和组织教学内容，设计和实施教学过程，通过不断的实践落实这一教学原则。