假期里，我阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这本书让我受益匪浅。特别是关于赞美学生一章给我的影响最深，现结合我自己的教学实践谈一点自己的看法。
　　人都有自尊、自我实现的需要，一年级的学生对此更加迫切，我们通过赞美和激励给予学生这方面的需要，使学生感到“脸上有光”“心情愉悦”，促使学生进步。
　　1.抓住学生心理特点实事求是地赞美。
　　我教的是一年级学生，所以我就通过细心观察，掌握他们心理特点，实事求是地赞美他们。
　　例如:我班的一位男生，上课喜欢做小动作，手脚忙不停。不论是一把尺还是一直铅笔亦或是一块橡皮都会成为他两手忙不停的玩具，在批评了几次都没有什么成效以后，我改变了我的教育方式。我先提醒了他，请他注意力要集中。只要他一在上课的时候眼睛看着我的时候，我及时的表扬了他并为他们的小组加上一颗五角星，每当这个时候我从他的脸上可以看出光荣自豪的表情。这样几次下来，他做小动作的频率开始降低，虽然有时候管不住自己，但是只要我的眼睛看着他，他总会马上就自己坐端正了。现在的他已经能积极主动的投入到学习活动中来了。
　　２.及时准确地赞美。
及时准确的赞美学生，以达到继续奋进之目的要知道学生在学习中，会用各种方法展示自己的成就，以增强自信感和让人羡慕的崇拜感。这时教师及时的恰到好处的赞扬，会让学生有一种被肯定，被发现的喜悦和快乐，这种心理上的满足会化为他们学习中的强劲动力，支持他们更加努力奋斗继续前进，对自己的要求精益求精。若教师对学生各方面微不足道的成绩和进步视而不见，就会挫伤他们的积极性。一个高明的教师，不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定。学生在获得满足时会更加注意学习效率和学习方法，学习成绩在原有基础上更会随之提高。这就要求教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微之处看出学生的成绩和优点，及时准确的给予表扬。只要学生表现出良好的行为，教师就应该及时鼓励强化，巩固这种行为，久而久之，学生就会养成自然而持久的良好行为习惯。例如：教学中，如果有的同学作业进步了，我马上在上面写着“有进步!”，“真棒!”等等，这样的评语，会产生无穷的魔力，使这位同学的作业一次好于一次。 班级管理中，如果平时不太劳动的同学今天愿意主动打扫教室了，我便会马上当着全班的面给予他一些鼓励，并且称赞爱劳动的孩子是老师的小帮手。
　　本文标题：读《给教师的100条建议》有感，读后感大全(5)
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