“精读一本好书，点亮一盏心灯”。好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给你排忧解难，给你指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在你遇到困难的时候及时给予帮助，让你有着自信。很难想像几十年前的教育理论，在二十世纪的今天，在这个日新月异的年代，还有如此深刻的教育实用意义。难怪他要成为广大教师心中追寻的偶像，成为心中的指明灯。书中谈到100条教育理论。每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。真让我感触颇深，受益匪浅。现我就这次学校分配给我细读的五条谈谈我的感受吧！由于时间关系，我重点谈一谈其中感受最深的三条！
一、怎样靠阅读扩充知识
我认为这一点与我们当前提倡的“语文主题学习”有异曲同工之妙。柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”我们知道阅读是需要兴趣的，那如何培养儿童的阅读兴趣呢？书中提到“你在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题。有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，好象只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意的留下来讲，学生看见了越过必修的大纲教材的可能性，到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他—青少年一心想要读那些书，这也就是阅读的兴趣。是啊，这段话发人深省，让我从中领悟到如何培养学生的阅读兴趣。
为了培养学生的阅读能力，我不仅让学生在课外阅读，在课堂上我也尽量拿出多一点的时间让学生阅读。有时，我发现一篇好的文章，就与同学们一块分享，一块体会文中主人公的快乐和悲伤。大多时候是让学生自己阅读，并集体讨论。通过一学期的训练，学生的阅读水平有了很大提高。以前读书学生错字、漏字的现象很多，重复的更是比比皆是，可自从增加了阅读量，学生读课文一遍就能读得很熟练，而且在自读中能体会文章的思想感情，读的也很有感情。学生的作文水平也有很大的进步，我让学生读的书种类很多，童话、寓言、故事、散文、科幻文，学生在阅读中学到了很多东西，包括各种知识和能力，当然也包括写作能力了。看来阅读真的很重要，在以后的教学中要鼓励孩子多读书.只要有时间就让他们阅读，要多布置一些阅读的作业，让他们养成自觉阅读的好习惯。俗话说得好，要想给学生一碗水，自己就要有一桶水。对我自己而言，我同样要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。其实，这里每一个我觉得可行的做法，我都想在自己的教学实践中尝试一下。开卷有益，读书总有收获。
二、怎样对待学习有困难的儿童。
当面对一些学习有困难的儿童时，有的教师可能直接会说，他是一个毫无希望的人。苏霍姆林斯基在书中提到：“教育学的人道主义精神就在于，要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。”“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一条专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”回想起来，自己在教学的过程中，偶尔会为孩子不会学习，不会掌握知识而恼火，因为孩子不能完成作业，不会听写生字词而发怒。但幸运的是，自己从没有急于对这些学生作出绝对的结论，而是找寻解决恼怒的方法，了解孩子的学习有困难的原因，与孩子一起找解决问题的方法，再开展有针对性的教育。
以前，我也曾教过一个学习有困难的学生，由于她的记忆力很差，求知欲迟钝，学习总是落后，在同学的蹊落下，她对的学习兴趣日益渐减。当时，我想到能够帮助她的方法，就是先帮她树立自信心，再激发她的学习兴趣，并鼓励她多读书。在教育教学的过程中，我对她加以特别的关心和爱护，课堂上，一些她能回答的问题，我都会把机会让给她。在辅导的过程中，我总让她自己去发现，让她学会思考，当她有一点点的发现或取得些许的成绩，我都毫不吝啬地进行表扬，让她也尝到成功的快乐。在日常的交往中，一个关切的动作：摸摸她的头，搂搂她的肩，一个甜甜的微笑……逐渐让她喜欢我，喜欢我上的课。到最后，她所取得的成绩有了很大的进步。我知道，在以后的日子，只要老师们再持之以恒地坚持下去，用我们的爱心、恒心和耐心，她一定会取得更大的进步。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。”“教育者的任务就在于让儿童去觉察事物和现象中那些最细微的判别和变化，思考各种因果联系。”当我再面对这些学习有困难的学生的时候，我会利用这个方法，教会孩子思考，“孩子的思维就像一棵花，它是逐渐地积累生命的汁液的。只要我们用这种汁液浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花朵就会绽开。”
三、兴趣的秘密何在
在《兴趣的秘密何在》中，他提到每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示得真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。在实际教学中，兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。在具体教学时，我们教师就要根据学生的具体情况，仔细研究教材，充分挖掘教材中可以调动学生学习兴趣的东西，努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，从而充分激发学生的学习兴趣。在教学中，教师应根据不同学生得特点和不同教学内容，采用合理的教学策略，激发学生得学习兴趣，让学生在愉悦的饶有情趣的氛围中学习。
以上三条是我在这次看完书后，感受最深的三条。另外，苏霍姆林斯基在《提倡教师在日常工作中做一些科学研究》中说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”他在《在课堂上怎样指导学生的脑力劳动》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍，多20倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”这两段话将在我的教学生涯中起到非常重要的作用，我将按苏老说的去做。
本文标题：读《给教师的100条建议》有感，读后感大全(11)
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