内容简介：国家教育部颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》“前言”部分首先阐明了此次高中地理课程的必要性和紧迫性，分析了高中地理课程的性质和功能定位。接着便给出了高中地...[ 阅读全文 ]

内容简介：81、当学生的回答与教学目标不一致时怎么办？我们听课时经常碰到学生的回答脱离教学目标或与教师预先准备的答案不一样，碰到这样的情况，教师该怎样处理？《课程标准》明确指出：“教师是学生学习活动的组织者，引导者和亲密的伙伴，对学生在学习活动中的表现应给予充分...[ 阅读全文 ]

内容简介：61、我们的评价现状与新课程改革存在哪些距离？ 1、评价功能单一：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能。 2、评价标准单一：评价的内容过于注重学业成绩...[ 阅读全文 ]

内容简介：41、怎样做到注重课程文化的建构性？课程文化的建构性教育是针对传统课程观，特别是针对课程实施中的接收式学习、死记硬背和机械训练的问题提出来的。在课程文化观看来，课程不再只是人类经验的理性概括，而是学生自我适应基础上的文化再生产，通过对课程的对话、理解及...[ 阅读全文 ]

内容简介：21、教学设计的一般步骤是怎样的？ 教学设计的一般步骤是：首先进行“学习需要的分析”，主要包括“学习内容分析”和“学生特征分析”两个方面的内容；然后进行“学习目标...[ 阅读全文 ]

内容简介：1.教学方式、学习方式转变的基本精神是什么？ 高度概括地说就是自主、合作、创新。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性----在学习的内容上、时间上、进度上，...[ 阅读全文 ]

内容简介：20世纪80年代以来，世界范围内兴起新一轮的地理教育改革浪潮，其中的核心是课程改革，世界各国纷纷推出地理课程改革的新理念、新方案。它已成为地理教育改革的先导和突破...[ 阅读全文 ]

内容简介：实施高中地理新课程以来，课堂教学发生了根本性的变化。在高中地理新课程背景下，如何评价一堂好课，对推进高中地理新课程取着至关重要的作用，也是当前迫切需要觖决的一...[ 阅读全文 ]

内容简介：课程作业系统是课程教与学体系的重要组成部分。当前新课程改革浪潮下，高中地理课程改革也是广大地理教育工作者关注的焦点，关于课程理念、目标、教材编...[ 阅读全文 ]