案例一：熟悉新校园，自绘示意图；结识新同学，互助实践课
　　
　　[设计思想]
　　高一新生大部分初到新学校，结识新同学，人地的陌生环境给学习、生活带来很大的不便。为了尽快帮助他们熟悉新环境，了解新同学，第一节布置了此课题，即以小组为单位，绘制实用校园平面示意。在完成任务的过程中，通过动脑、动口、动眼、动手和动腿的积极实践获得真知。
　　[活动目的]
　　知识方面：将学生初中学过的地图知识学以致用，有效的巩固了地图的基本知识。
　　能力方面：锻炼了学生绘制地图的地理基本技能；语言表达能力；分析问题、解决问题的实践能力。
　　情感态度价值观方面：使学生切身体会到我们学习的是“生活中的地理”，是“有用的地理”；在完成活动的过程中培养了学生团结协作精神和创新精神。
　　[活动要求]
　　以小组为单位，发挥各组员优势，团结协作。
　　绘制的示意图应符合地图一般的规范要求：清晰、准确、实用性强等。
　　在实用的基础上鼓励创新。
　　[活动时间]
　　高一开学第一周。
　　[活动反馈]
　　1．学生非常喜欢这种形式的作业，有同学写到：“我认为老师留的作业好得很，我特别喜欢做平面图。我对古板老套的作业没劲，却对开放有趣的作业有活力。”实用和趣味使学生积极参与，同时在实际应用已学知识中发现了自己知识的漏洞，能力的欠缺，在体验中产生学习动机，在实践中弥补了以往学习上“纸上谈兵”的不足。
　　2．通过本次作业学生表现出较强的创新精神和人文关怀。如有的学生没有做大而全的学校整体示意图，而将选题集中于学校安全出口的绘制，角度新，有创意，陈述中还对学校的安全设施进行肯定评价，令在场新学生感到安全塌实；有的学生在教室与学校一些主要服务区之间，标注了行程的大约时间，以便同学合理安排课间的活动时间；更有同学将学校内一些不起眼的小小障碍做了特殊说明，以提醒大家日常经过时避免意外。在整个绘图过程中同学们集思广益，分工协作，既有善书画者负责绘图，也有善表达者负责答辩，还有善观察者负责勘察记录，善操作者创新了“铅笔—方砖换算法”、“步量法”等解决了没有测量工具的难题。
　　[活动总结]
　　1．汇报：利用一节课时间由各组展示说明制图过程中的选题原因、分等等情况。
　　2．评判：分组讨论各组的主要优点，以优点最多的组为优胜组。
　　3．优胜组发言，与同学分享经验和教训。
　　4．教师从知识、能力方法、情感态度价值观三方面总结。使学生明确了地图三要素的知识内容及使用方法；理解了在合作中学会了欣赏别人，取长补短，共同发展的做人道理。
　　
　　补充：活动过程中的教师指导
　　1．准备指导：通过准备过程，让学生知道对某个问题自己已经知道了什么，需要进一步知道什么，并通过哪些途径收集信息和素材。
　　2．设想指导：运用发散思维得出尽可能多的、不明确的答案，然后探索用各种研究方法可能会产生的结果。
　　3．评价指导：运用收敛思维的方法，把精力集中在一个最好的课题研究方法上，然后付诸行动。评价的第一步是凭借直觉进行初步筛选。成功评价的关键在于系统地阐明评价标准。缺点评价标准的基础是：若采用此设想将会影响到何人何事。
　　4．行动指导：一个好的设想若不付诸行动，就等于没有结果。行动要有计划，要指导学生拟订详细的计划，把大问题分解成若干小问题，并有计划地逐个解决。
　　5．表达指导：经过较长时间的研究，取得了大量的数据资料、实物样品后，要及时对这些内容进行整理分析，然后就可对课题进行成果表达，也即撰写研究报告。研究报告可以是考察报告、调查报告或实验报告等，但这几种形式并非截然不同，可采用一种形式为主兼有其他形式。选用哪种形式为主来完成课题研究，由课题性质决定，但不论采用哪种形式，都须观点鲜明，论据充分，分析推理合理。
　　本文标题：探究活动案例
　　手机页面：http://m.dljs.net/dljx/kegai/1076.html
　　本文地址：http://www.dljs.net/dljx/kegai/1076.html