目前，我国正在进行建国以来规模最大的一次基础教育课程改革，本次课程改革的目的是要通过教学改革,以学生为本，真正促进学生的个性发展、全面发展和可持续发展。

对于这样的改革，学生、家长、教师都是很欢迎的。但当改革真正到来时，大家又觉得手足无措，不知如何应对。与大家一样，我也在经历这样的困惑，也做过一些思考，也有一些自己的认识，现在和大家一起交流交流。

主要困惑

一、时间不够

对于从教时间较长的教师来说，应该清晰的记得，在2002年前，地理不参加高考，所上的教材也仅仅只是32开的两小本；2002年后，地理教材是A4幅面的两本必修、两本选修；而这次新课改后，地理教材是三本必修、七本选修，单从数量上来看，就令人发愁，还不要说选修课的内容。再加上高中地理课的时间不变甚至还减少了（周末不得补课）；其他学科的内容也在增加；如何在高中三年内完成这些内容，心里真是没底。

二、如何面对高考

目前，云南省的高考方案还没有最终敲定，但据现有的一些信息，云南高考实行3+X+1的模式（也有的说是3+综合模式），把高考、学业水平测试、学生成长记录评价等统统加入高考的考评范围。单就高考科目，云南实行3+X+1，这和我们已经熟悉的3+X大体相同。不过把高中学业水平测试成绩也计入高考总分，为了在学业水平测试中得到高分，增加高考总成绩，学生多次重复考试，这势必增加了学生学习和教师的教学难度。

三、教材如何处理

必修有三本教材，如果一学期上一本，要三个学期才能上完，那如何准备高中学业水平测试？安排在什么时候最合理？

选修课有七本，如何开设？虽然据现在消息，高考只在七本选修课程中选考两本，但什么时候开设选修课？开几节？不考的选修课开不开设？这都是一些难题！

目前的教材是一本课程标准四个版本教材，孰优孰劣？仁者见仁智者见智，很难判断。高考以那个版本为主？是鲁教版吗？据说，鲁教版只在山东、江苏和云南使用，而高考云南多年一直采用全国卷。对其他版本的教材又该如何处理？

几点思考

一、对课程标准的思考

1、学习的目的，高考的先导

高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个纬度在实施过程中是一个有机的整体。

这些就是学生学习的目的，教师教学的指导，也是高考命题的最终原则。

从这个意义上理解，尽管教材有四个版本，但这些教材提供的只是一些学习材料、案例，并不是学生最终的学习目的，最终目的是要让学生运用知识解决问题！如果我这样理解是正确的。那么我们就不用再为鲁教版上的知识点是否该让学生识记而犯难了，因为无论哪本教材，所列的概念、原理、知识点，都只是为知识的迁移和运用服务的，该记，但不是死记！

2、教师教学的依据

现行的四个版本教材以那个为主？我的理解，以课程标准为主。我有一种想法，虽然我们的学生手里拿的是鲁教版，但教师教师可以根据课程标准的要求适当调整，补充一些其他版本的资料、案例，当然，这会占用一些时间，但能使教学资料得到充实；我们也不用为还上不完鲁教版某个单元而苦恼，只要根据课程标准，完成了本单元的教学任务就可以了。

二、对备课的认识

1、策划学生的学习过程

在新课标下，教师的备课不再仅仅是从自己出发，备好自己要讲的知识就行，而要从学生出发，站在学生的立场上，考虑学生如何学习知识，如何将知识转化为学生自己的能力，

2、以鲁教版为主，参看其他三个版本教材

这不是说哪个版本的教材好哪个版本的教材不好。而是四个版本的教材各有特色。人教版相对传统一些，它的“阅读”、“读图思考”部分的内容较好；而中图版的“课题”、“学习指南”、“案例研究”等内容对学生学习很有帮助。如果没有纸质的教材，可以到相应网站去下载，但我只下到人教版、鲁教版、中图版，湘教版的教材下不到。

3、对教学方法多思考

新课标、新教材，教学方法也需要用新的，否则就出现“穿新鞋走老路”尴尬境地。要多用一些新方法、学生乐于接受的方法处理教材，协调学生的学习。新方法是指什么呢？个人见解：多媒体的应用、学生动手机会的增加、将实验教学引入地理教学等等。使用什么教学方法，教师在备课时必须认真考虑。
　　本文标题：对新课标下的高中地理教学的认识
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