第一节课

　　陈澄谈高中地理新课程的背景：课程改革背景和高中地理新课程实验情况

　　素质教育的时代需要：“素质教育”作为一个口号或者任务早在20世纪80年代末90年代初就已提出。但“从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展”。（李岚清）“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响”。（陈至立）素质教育未取得突破性进展的一个重要原因是还没有构建一套符合素质教育要求全新的课程体系。

　　现行课程的主要问题是：

　　——课程结构过于强调学科本位

　　——课程内容过于注重书本知识

　　——课程实施过于强调接受学习

　　——课程评价过于强调甄别选拔的功能

　　——课程管理过于集中

　　高中教育现状的调研

　　调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（直辖市、自治区）

　　样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名

　　调查时间：2002年1—5月

　　当代地理科学研究的前沿领域：

　　1. 全球变化及其区域响应研究

　　2. 陆地表层过程和格局的综合研究

　　3. 自然资源保障和生态环境建设研究

　　4. 区域可持续发展及人地系统的机理和调控研究

　　5. 地球信息科学、技术和“数字地球”研究

　　地理学研究的趋势：

　　1. 人文地理和自然地理高度综合

　　2. 深化微观研究、注重成因和机理变化

　　3. 拓展地理学的应用研究领域

　　4. 研究方法和技术的现代化

　　高中新课程推进策略：

　　——2003年4月，经教育部党组通过，颁布高中新课程方案和各学科课程标准

　　——2003年4月～2004年上半年，编写、审查教材

　　——2003年4月～2004年上半年，确定实验区和实验方案培训教育行政干部、教研人员、校长

　　——2004年3月～8月，培训教师，筹备实验工作；

　　——2004年9月，正式开始实验，首批在广东、山东、宁夏、海南4个省区开展高中新课程实验,学习新课程的学生占全国同年级学生总数的13％。

　　——2005年，实验区范围又扩大到江苏省。

　　——2006年秋,实验区范围进一步扩大到福建、浙江、安徽、辽宁、天津等省市。

　　——2007年秋，黑龙江、吉林、陕西、湖南、北京进入高中新课程实验.

　　——2008年秋,江西、山西、河南、新疆5个省区及新疆生产建设兵团即将开始新课程实验。实验的省级行政单位总数将达到20个。

　　2007年，首批开展高中新课程实验的广东、山东、宁夏、海南等4个省区的学生进入高考,评价制度改革步入探索阶段。
　　本文标题：专题一 如何认识高中地理新课程
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