1、地理教师进一步明确了实施高中新课程的指导思想

三年来，我市在高中地理课改实施工作中认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，结合本地区高中地理教学实际，在实践中探索高中地理教学培养学生创新精神和实践能力的途径和方法，广大高中地理教师通过边学习、边实践、边反思，进一步明确了以学生的发展为本的新课程理念，促进师生教学观念和学习方式的彻底转变，广大地理教师工作的积极性、主动性和创造性得到了极大的调动。

2、  课堂教学向学生的生活世界回归

主要体现在教学内容、教材观上的变化，教师们认识到新课程中的教材已不是教学的唯一依据，而只是教学素材之一，要由传统的“教教材”转变成“用教材教”。因而在教学内容中十分注意将地理知识、技能的学习与学生的生活经验以及周围环境结合起来，让学生感受到“生活中处处有地理”、“地理就在我们身边”，从而激发了学生的学习兴趣、提高了学习效率，并使学生经历了生动的学习体验。如学习“天气系统”，有的老师结合学生平时的生活体验，引导学生去领悟；学习“城市地域结构”，以三明城市的位置、空间形态与地理环境的关系为例等。

3、  课堂教学呈现生动活泼的局面

在高中地理新课程的实施过程中，广大地理教师以在地理教学中转变学生的学习方式为主攻方向，在课堂教学中结合教学内容的特点，改变以往过分强调接受学习和死记硬背的弊端，积极引导学生开展探究学习和合作交流，突出实践能力的培养，使学生作为学习主体的地位进一步突出。在学科教学中广泛运用自学、探究、讨论、游戏、角色扮演、小组合作、研究性学习等学习方式，极大地适应了学生的个性特征差异，使学生蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来。

由于在地理教学中改变了单一的师讲生听、教学信息单向传递的形式，逐渐实现师生互动和生生互动，课堂上初步呈现生动活泼的局面。教师争取成为与学生“平等中的首席”，更加关心学生的情感、态度和价值观的发展，学生也敢于向老师提出问题，师生间有了更多的情感交流，教学初步呈现了平等、民主、和谐的可喜局面。

4、地理教学的开放性进一步提高

包括教学空间的开放，教学已不仅局限于教室，网络、校外场所和自然环境等均可作为学习的场所。如在开展“河流地貌的发育”一课的教学中，有的老师即以校园附近的自然环境为课堂，拟定考察提纲，组织学生在自学的基础上进行观察和探究，在学习活动的最后由学生在讨论交流的基础上达致教学目标。

教学内容的开放，根据课标的要求，除了学习课本知识外，许多老师还能根据学生生活实际布置地理研究性学习课题作业，并以地理小论文、小制作等形式呈现。有的学校组织学生开展“网上地理沙龙”学习活动，针对某一问题，学生可以在网上自由发表意见，并和老师、同学进行即时交流，成为地理教学开放性的一种综合体现形式。

此外，地理教学的开放性还体现在教学时间上的开放，包括课前的自学课本、资料查找；课堂学习活动；以及课后的探究性学习活动等。
　　本文标题：三明市高中地理新课程实验工作总结(2)
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