四、课题的研究内容

与以知识叙述为主的正文相比，“问题研究”不仅承担有传授知识的功能，还承担有改变学生学习方式的任务，因此，它应该是以问题为载体创设的一种类似科学研究的情境。学生可以在教师的引导下自主探究、解决这些问题，并在解决问题的过程中获得直接体验。所以，“问题研究”在设计上需要体现研究性学习的基本思想，即以自然、社会和生活中的实际地理问题为研究对象，研究的过程或结果开放，具有实践性，鼓励学生自主探究或合作探究，倡导学生创造性地解决问题等。本课题的研究，主要包括以下几个方面的内容：

1、“问题研究”专题课的涵义、特点、教学思路、教学设计过程的理解，分析和归纳与传统课堂教学设计的异同，形成基本的理论框架，并在指导实践过程中不断完善。

2、“问题研究”专题课的模式和操作方法研究。借鉴国内外有关研究成果，对现有教学的成功案例进行分析和有机整合。形成 “问题研究”专题课的基本模式及操作方法，在教学实践中不断验证、调整、丰富和发展。

3、收集和积累典型的“问题研究”专题课教学活动案例（尤其是学生的活动过程、活动体会和建议），通过案例分析揭示教学活动设计与教学有效性的关系。探索“问题研究”专题课教学设计的具体的方式方法，形成可供教师参考的系列化的案例，以及学生研究性学习中地理学科课题选择和研究的指导意见。

4、依托信息技术，开展网络环境下的“问题研究”专题课的教学设计与实践研究。初步建设符合新课程理念的电子教案库、电子课件库，形成具有学科特色、学校特色的“问题研究”专题课教学设计与实施的主题网页，构建网络资源库。

5、“问题研究”专题课中教师的主要功能和地位分析，强化地理教师的新课程理念，切实提高教师“问题研究”专题课教学设计能力，以提高地理课堂教学效益。

6、“问题研究”专题课中学生发展性评价机制的建立。在引导学生进行“问题研究”的过程中，关注每个学生在原有知识技能基础上的发展和进步，采取互评和自评等方式，分阶段对学生的研究态度、合作精神、研究方法、基本技能、创新意识和能力等进行全面评价，让每个学生明确自己的优势，认识自己的不足，自觉规划自己的发展计划。
　　本文标题：新课程背景下高中地理“问题研究”专题课的教学设计与实施(4)
　　手机页面：http://m.dljs.net/dljx/kegai/20255.html
　　本文地址：http://www.dljs.net/dljx/kegai/20255.html