(4) 采用适应个别差异的教学方式
课程基本理念中提出“满足不同的地理学习需要”，教学中这个理念的体现可以有多种形式。例如，在符合课程标准要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学习材料；布置不同难度的作业；给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时间进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和说法等。教师可以根据学生的个体差异，积极探索适应学生差异的多种教学方式，采用适应学生个别差异的教学方式。
(5) 结合省情，准确把握理解案例教学
普通高中地理课程标准有许多“标准”都要求“运用资料、示意图”、“举例”或以典型案例说明。案例教学不仅是课程标准的要求，教学评价的要求，同时，也是多种形式的学习方式有机结合的纽带，对当前深化地理课堂教学改革有着重要的作用。案例教学将逐渐成为高中地理新课程教学最为常见的基本形式之一,它强调“教”与“学”的双向过程。以“案例”为中心，通过师生间对案例进行剖析、研究、归纳、总结，有利于师生的互动，有利于渗透不同形式的教与学方式，有利于学生在参与案例的分析过程中不仅学习基本知识、基本技能，而且逐步学会分析地理问题，提出解决问题的步骤与方法。案例教学大体分为四种基本模式，一是例导型，先“案”后“理”；二是例证型，先“理”后“案”；三是例说型，“案”、“理”同步；四是复合型，“案”与“理”有规律组合。
(6) 加强教学行为与过程的反思
新课程的实施要求教师成为反思型教师，必须要加强课堂教学的观摩与研讨，推动课堂教学的发展性评价。在教学实践过程中，教师要强化对自身的教学行为和教学过程不断批判和分析的意识，通过教师之间的交流与经验分享，www.dljs.net以开放的心态接纳不同的观点，多角度积极思考和探究，推动对自己教学过程的认知过程的深化认识。大力推进教师的反思性教学进程，通过教师自身内部的认知过程和教学行为的反思，促进教师的专业化水平和教育理念的提升。
(7) 发展学生的批判性思维和创造性思维
高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维。在教学中发展学生的批判性思维和创新思维是达到这些标准的重要途径。可以采用让学生接触各种不同观点、对问题展开辩论、鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法，逐步培养学生的批判性思维和创新思维。此外，地理设计也是一种可以尝试的学习活动。
(8) 重视地理教学信息资源和信息技术的利用
信息能力不仅是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的组成。因此，强调在有条件的地方运用信息技术进行教学，不只是为了提高教师的教学效率和教学能力，更重要的是为了培养学生的信息意识和信息能力。地理课程是以大量地理信息为基础的课程，教师可以利用地理课程的特点，创造性地利用地理教学信息资源，重视开发和应用以信息技术为基础的教学方法和教学手段，培养学生的学习能力。在有条件的地方，要积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学。在条件尚不具备的地方，可仍以教科书中的地理图像、地图册为主要媒介，充分利用广播、电视、报纸等大众媒体，以及采用访谈、调查等方法帮助学生学会从多种途径获取需要的地理信息，并学会应用。
　　本文标题：江西省普通高中新课程实验地理学科教学指导意见（试行）(10)
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