153在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。对
154一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。错
155学习历史的目的在于单独地记忆一些历史知识。错
156直接教学是一种典型的认知主义教学模式。对
157在ppt演示软件中，先将并列关系的知识点列于一帧中，然后分别通过超连接的形式链接到这些知识点的相关帧，这是线性的纵向导航。错
158认知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛的应用。错
159教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。错
160抛锚式学习是认知注意学习理论的教学应用。错
161传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。错
162认知心理学在反对行为主义的浪潮中兴起，强调要研究人的头脑内部的认知过程。认知心理学分为两种范式：信息技工论和建构主义。错
163用鼠标单击“幻灯片浏览”按钮，在屏幕上显示的是本演示文稿的所有幻灯片的缩略图，在幻灯片浏览视图下，所有幻灯片一目了然，便于调整幻灯片的播放顺序，设置幻灯片的切换方式。对
164POWERPOINT支持插入多种格式的图片，常用的图片格式为“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入图片时只能从剪贴画中插入图片，不能从文件中插入图片。错
165英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。???????错
166用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。错
167认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。错
168WEBQUEST属于接受学习。错
169教师利用WORD、POWERPOINT等制作简单的教学演示文稿，教学时间变长，降低了教学效率。错
170信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。错
171基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。错
172在教学设计中，教学目标应该既包括学科内容目标，又包括信息技术能力目标。而且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的。对
173在Excel中，可以很方便的计算总分和平均分，并排名。对
174教师在利用PPT呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生“吃不消”的现象发生。对
175自我调节是自主学习的一个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。对
176把握学习者特征是有效制定教学计划的基本前提。对
177
地理、历史、思想与品德都属于自然科学。错
178通过电子邮件与人交流，你必须要有一个电子邮箱。对
178案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。对
179发现学习只适用于自然科学，不适合用于社会科学。错
180自我调节是自主学习的一个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。对
181信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。对
182让学生通过操纵模拟的系统掌握实验步骤，然后进入真实实验室，可以有效的减少实验中的操作失误。这时计算机模拟实验起到预备实验的作用。对
183教师是教学目标、内容、过程以及评价等教学因素的最终过滤者、决策者。对
184教师的原有基本功“三字一话”是指钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。对
185较好的操练和练习软件应当明确定义出它所要提高的可操作性的智力或行为目标。对
