4.启发求知欲，唤起学习的兴趣

　　教育在什么情况下最有效？一般来说，唤起了儿童的兴趣和求知的欲望时，才开始教育是最有效的。用新颖的刺激，诱人的形象，以及学习的结果都能激发儿童的求知欲和兴趣。好奇心是儿童的天性，儿童渴望认识周围一切，他们常常提出各种幼稚的、奇特的、甚至难以解答的问题，这时家长和教师不要厌烦、拒绝、呵斥、取笑或讽刺，而要设法给以满足，以保护和巩固孩子的求知欲和积极性。而且还要故意向他们提出一些问题，引起他们思考和提出新问题。

　　进入学校学习后，超常儿童的聪明才智往往在特殊的兴趣、爱好中表露出来。教师要创设条件，使学生的特殊兴趣得到发展。因此中小学校多设课外活动小组，多设选修课，让学生按照自己的兴趣学某些课目，将会出现更多才能出众的学生。

　　5.保持儿童的好奇心

　　精力充沛、好奇和求知欲旺盛是儿童（特别是超常儿童）的基本特征。好奇可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会；与外界频繁地接触和交往又反过来增强儿童的好奇心和观察力，促进他们创造性的发展。出于好奇心去进行某种活动的儿童，如果得到了奖励，他们将会继续进行类似的实践。教师要保护学生的好奇心，不要挫伤其积极性，并引导他们向正确的方向发展。

　　6.充实课程内容

　　要注意有的超常儿童，由于他们接受能力强，比别的学生更容易理解教师讲的内容，课堂上“吃不饱”，会感到烦闷和无事可做，有时表现得淘气，行为容易“出格”，或与老师争辩，或幻想，或为了解决某一难题而不去专心听讲。对于这样的学生，教师应充实课业内容，提高练习难度，鼓励他们独创地去学习。有的学生在开学一个月内就把本学期的教材掌握了，教师可以编制一套供自学用的辅导材料，或推荐程度深一点的书给他，引导他去解决水平较高、难度较大的有关问题。这样就能使这个学生不仅保持了学习的积极性，而且更加迅速地发展他的才能和智力。

　　7.启发学生积极思维，鼓励学生的幻想和独创性活动

　　思维能力是智力的核心，学生的思维能力是掌握知识的重要条件，同时它又主要是在掌握知识的过程中发展起来的。科学知识是丰富多彩的，在教知识时既要循序渐进、由易到难，又要引导学生找窍门掌握知识的难点和规律。使学得的知识，可以举一反三，并能解答实际问题；在解答问题过程中要会阐述自己分析问题、解决问题的过程与依据。在教学中，还应当鼓励学生的求异思维和创造性思维，这样有助于发展学生的思维能力。

　　儿童和青少年是富于幻想的。有创造经验的人认为，对未来可能发生的事物进行幻想的构图，可以促进独创性的发展。因此，教师要鼓励学生进行幻想，并创造条件，给予机会，组织他们进行各种想象力的练习。教师还要注意他们的独创性是在各项独立性活动中发展和表露出来的，因此允许他们按自己的进度自学，并在实验室和课外活动中为他们提供更多的独立活动的机会，是促进学生独立工作和发展创造力的必要条件。他们独立活动时，开始可能有较多的缺点或错误，但这是创新精神的开始，因此教师既要鼓励，又要帮助他们总结经验教训，以克服缺点，纠正错误。

　　对超常儿童可以采取加速教育，充实课程内容和开设特别班来发展其智力，允许他们跳班。这样做有助于人才的培养。

　　8.不可忽视学生品德、意志的锻炼与培养

　　超常儿童在智力上是超常的，但在品德上则不一定超常，甚至也可能会落后。我们培养的人才，首先必须是有高尚品德和情操的人，因此个性品德的教育是十分重要的。为了培养他们有良好的品德，可以经常给他们讲古今各国劝谏行善的故事，培养对故事人物的善恶行为进行判断的能力；鼓励他们处处为别人着想，经常做好事，而且把做好事的行为登记下来，作为自己永久性的纪念。一般来说，智力超常儿童最易滋长骄傲自满情绪，这是他们学习和品行的大敌。要特别重视他们在积极因素掩盖下的消极品行，及时地进行矫正教育。同时要培养他们的意志，从小事做起，培养他们的意志力。要使他们认识到，缺乏坚强的毅力和顽强的意志是很难使学习取得实效的。
　　本文标题：智力差异(8)
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