儿童智力的发展，特别是超常儿童智力的发展，既有先天的因素，又有后天教育的影响。先天素质（如神经系统、大脑皮质的发展）是智力发展的前提，后天的生活和教育则起着决定作用。儿童存在着巨大的学习潜力和可能性，能否充分发挥，关键在教育。即使普通的学生，只要教育得法，也会成为不平凡的人。天资再好，若教育不得法也难以成才。如何对智力超常儿童进行教育呢？近几年来，国内外一些研究超常儿童教育的工作者认为：

　　1.教育必须同孩子的“智力曙光”同时开始，开始时着重训练儿童的五官

　　所谓“智力曙光”是指幼儿智力发展开始萌芽的时期（即五岁前）。这是天才儿童卡尔·威特的父亲关于儿童教育应从什么时候开始的问题提出基本观点。他认为孩子的禀赋是各不相同的，如果所有孩子受的教育一样，那么，他们的命运就决定于其禀赋。但是，多数孩子接受的教育是不够充分的，他们的禀赋连一半也发挥不出来。如果及早地受到良好的、高明的完全教育，即使禀赋只有百分之五十的普通孩子，也会优于生来禀赋是百分之八十的孩子。因此，他主张要不失时机地给孩子以发展其能力的机会，必须同孩子的智力曙光同时开始进行教育。

　　俄国心理学家塞德博士认为：幼儿的求知需要在二三岁就发生了，这时若不提供适当的认识对象，则已发生的求知需要就会白白地枯死；反之，若在这一时期给予及时的教育，幼儿就能终生成为富有追求精神的人。

　　智力的发展必须从训练五官开始，五官（耳、目、口、鼻、皮肤）是认识外界事物和获得知识的渠道，渠道畅通，儿童接受外界刺激才会顺当、迅速。五官的训练，首先要发展幼儿的听力、视觉，训练他们的听觉、节奏感，培养他们辨别颜色、大小、形状等能力，逐步发展他们的观察力以及其他几种感官的感知力。这些，都是日后学习的必要基础。

　　2.及早地进行语言教育

　　语言是进行思维的工具，是接受知识的手段，也是发展智力的一个重要方面和标准。教儿童语言，首先从口语教起，特别要注意字音发声的准确，不要教儿童“半语子话”、方言和土语，教儿童“奶奶”（吃奶）、“丫丫”（脚）、“汪汪”（狗）、“嘟嘟”（汽车）之类的语言是毫无意义的，是一种浪费。孩子在二岁左右，大人如能缓慢、清晰地将语词说几遍给孩子听，他们都可以模仿发出音来。因此，要孩子发音准确，自己必须以身作则，力求发音标准，语言规范，精选用词。儿童入学前通过口头语言掌握了一批词汇，紧接着就是对字的音、形、义统一联系认识的形成，这就为他们入学后掌握书面语言，理解字义打下重要的基础。除此之外，有条件地、尽量地让儿童在幼年时学习外语，也是有好处的。儿童掌握了大量词汇、句子，既扩大了知识面，又发展了能力。

　　3.以游戏、讲故事、外出散步、观察大自然的方式传授知识

　　对儿童进行思维的训练越早越好，而这种训练以游戏为好，游戏是儿童的天性，每个孩子都喜欢游戏，游戏能帮助孩子掌握知识，发展智力。如识字时，看图找字的游戏，配对游戏；给儿童一些木块，指导他们造房、修路、架桥、建造城市的游戏；玩各类戏剧性的游戏，如模仿电影、故事书上的情节进行表演。通过这些游戏教给孩子各种科学知识，并训练他们机智、灵活的思考能力。

　　儿童最爱听故事，而且百听不厌，用讲故事的方式教育儿童最有效。故事可以锻炼儿童的思考力、记忆力，启发想象，扩展知识，讲故事的方式儿童喜欢听，也记得牢。讲故事要培养儿童复述的能力，这样可以培养他们集中注意地听，又迫使他们有意记忆，还能达到语言训练的目的。

　　为了扩大儿童的视野，要有目的、有计划地引导儿童观察大自然的动、植物形状，生长特点和有关知识，让他们在大自然中熏陶，增长知识。通过散步，闲谈对儿童进行教育，既不疲乏，又不感到枯燥无味，又易激发儿童的求知欲望和兴趣。
　　本文标题：智力差异(7)
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