学校对优良品德学生的培养有赖于以下几种因素：

　　1.校风、榜样与身教

　　学校是培养人的场所。它要把儿童培养成具有好思想、好作风的一代新人，就必须要有一个好的校风。好校风一经形成，就有很大的免疫力，他们不但能抵制社会上的不良风气，而且还能把学校里的新风尚，带到社会上，推动时代前进。比如学校有艰苦朴素的好校风，学生的衣着整齐、清洁、大方，那些醉心于奇装异服的人就没有市场了，这就能使学生一心扑在学习上。

　　青少年年龄小，分析问题能力差，但模仿能力强，可塑性大，他们在榜样和教师身教的影响下，是会形成良好的思想、品质和作风的。例如看电影，学生争抢好票，到电影院大家发现老师坐在最后排的角落上，学生深受感动，议论纷纷。有的学生在日记中写道：“老师的行动是我们的榜样，我感到羞愧！我要学习老师的风格。”教师的一言一行，一举一动，对学生往往是非常有力的教育。

　　2.爱、热情与信任

　　没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的基础和开始。一个好的教师必须是既爱教育事业又爱学生的典范。教育学生的成功来源于对学生的最大热情。来源于对学生的最大信任。对优秀生是这样，对品学双差的学生更应是这样。教师以冷淡、轻视和傲慢的态度对待学生，就会跟学生疏远，因而破坏教师的威信，没有威信就不可能做一个教育者。

　　3.尊重、引导与奖惩

　　尊重就是尊重学生的人格和自尊心。人格不可污辱，自尊心不可伤害。自尊心是学生进取的力量源泉。品德优良的学生自尊心强，“响鼓不要重敲”，给予一定的暗示性谈话即可。他们有了缺点错误，也不要掩饰，要正确引导。一般不要当众批评，找他个别谈心。但也不能姑息，而应当实事求是，尤其是对那些众目睽睽下犯错误的学生，更要在大家监视下给予恰当的批评；有的还要他当众检讨。实践证明，这种做法非但无损于好学生的形象和威信，反而有助于提高、保持他的威信，甚至对维护班主任的威信都有好处。因为大家有这样的看法：谁犯错误都要改，老师一视同仁。品德优良的学生听到表扬多、奖励多，在一定的情况下，适当的批评、惩罚也是必要的，这要掌握好时机，不能滥用。

　　4.教师、学生要稳定

　　教师、学生的稳定指的是要减少换班主任的次数和学生调换班级的次数。不然各个班主任都要重新了解学生，学生也要了解老师，而学生对老师的熟悉程度又很有限，很不利学生积极性的发挥，尤其是干部、优秀生，弄不好很容易挫伤他们的积极性。

　　三、培养优良品德的心理依据

　　学生的优良品德不是自发形成的，也不是天上掉下来的，而是在人们相互间经济的、政治的、思想的、文化的关系中，在家庭、学校、社会各方面的综合影响下形成和发展的。这个形成和发展的过程是从简单到复杂，从低级到高级，从旧质到新质的矛盾运动过程。在这个过程中，有许多的因素在起作用，包括经济的、政治的、思想的和文化的等方面的因素，其中有校内的和校外的，有自身的和外界的。各种因素又是互相交叉，互相制约，共同作用的。但是受教育者不是消极、被动地反映社会关系。它是作为积极的、能动的主体，在和外界环境的相互作用中，即在与外界的交往中，在影响、改变外界事物的实践中，产生心理内部矛盾运动，从而形成新的思想品德。青少年生活在复杂的社会环境之中，在他们所接受的各种影响中，有的可能产生与现行社会要求相符合的思想品德；有的则可能产生相反的结果。学校思想品德教育的主要特征是方向性和可控制性。学校在进行品德教育时，要对各种客观影响做出选择和调节，力求创设一种良好的环境和条件，以期使受教育者朝着社会所期望的方向发展。下面就培养学生优良品德提供心理依据。

　　（一）充分利用学生对集体活动的兴趣
　　本文标题：优秀学生的心理特点与教育(5)
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