3、地理信息组块

　　信息组块既可压缩记忆单位、扩大记忆容量，还可整理联系，对地理记忆很有效。地理信息组块，要按照地理科学方法论来整理知识，形成知识结构或知识体系。组块的方式主要有下列几种。①整理概括课文要点，例如人与环境的关系，除了课本联系图中点明的物质、能量、废弃物的交换，还有人类破坏环境造成的恶性循环和人地关系协调造成的良性循环，应补充到图上两个循环箭头处。②课本知识类化，例如我国草场与牧区分散在高中、初中各处，需加以集中归类。③知识系统化，例如天体系统的组织可系统化为联系图。④理性知识具体化，以“理”带“地”，即用原理统帅感性知识，例如断裂原理具体化到世界各地裂谷带。⑤知识相关化，例如将地形区与地势阶梯结合起来，互相提醒。

　　信息组块的形式常用纲要信号来体现，如关于我国所临边缘海的地理信息组块（见图7—8）。

　　地理能力还有地理信息收集能力（调查、考察、观察、观测、查阅资料等能力）、地理想象能力、地理文字表述能力、地理实验能力（演示、制作等能力）等。本书将这些能力内容归并到其他章节讨论。

第三节 地理教学过程中学生非智力范畴的发展

　　在地理教学过程中，学生除了智力范畴的增长知识和能力之外，非智力范畴的发展也越来越受到国内外地理教育界的重视。地理教学的实验表明，非智力范畴的发展，对学生智力范畴的发展作用很大。非智力范畴主要由非智力因素和思想品德因素所构成，此外还有本节不作讨论的美育、体育等因素。

　　一、地理学习中非智力因素的发展

　　地理学习的非智力因素主要有地理学习兴趣、地理学习动机、地理学习情感、地理学习意志和地理学习态度等。地理教学的实验证明，地理学习的智慧系统不但包括智力因素，也包括非智力因素。非智力因素虽不直接介入地理认识活动，但却与智力因素一道参与地理学习过程，对地理学习效果有重要影响。中学生智力差异不大，而地理学习成绩分化很大的原因之一就来自这种影响。

　　（一）地理学习兴趣的发展

　　地理学习兴趣是学生对地理学习对象或地理学习活动力求认识的心理倾向，是最活跃的地理学习非智力因素。据调查，地理学习兴趣与地理学习成绩的相关率很高。许多地理教师都从实践中总结出生趣才能增知、长智的道理。

　　当前有些中学生地理学习兴趣不高，究其原因，主要有这样几点：①社会原因。地理学科在中学属文科，而社会上存在重理轻文的偏见，认为理科学不好的学生才学习文科。

　　因此在一些地方地理学科不被列入初中毕业考试。社会上还有些人轻视地理科学，以为地理仍是死记硬背地理分布的地志。地理学科在不少学校和家长心目中被视为“副科”，甚至阻挠学生参加地理课外兴趣小组的活动。②地理学科本身的原因。地理教学内容和形式也存在不少不易引起兴趣的因素。从表7—5可见，各学校各年级调查的平均状况有

表7—5 中学生地理学习兴趣排序

　　注：数字为排序和平均位数。

　　较高的相关率。旅游地理、民俗地理（风土人情）、野外考察、文化地理等都是名列前茅的兴趣点。经济地理、政治地理、资源和能源、天文、海洋地理、环境等由于涉及当代世界和国内重大问题而学习兴趣中等。最不感兴趣的是气候，其次是地形和行政区划，再次是河流和宗教地理，这些内容多数是重点，但内容及其形式或较枯燥，或较繁琐，或较抽象，致使地理学习重点与兴趣点相分离。因此，我们要善于激发学生的地理学习兴趣。

　　1、正确认识地理学习兴趣

　　苏联教育家苏霍姆林斯基指出，学习兴趣是学生学习活动的重要动力，是教学促进儿童发展的起点，是提高学习质量的保证。地理学习兴趣能使地理学习注意力集中，思维活跃，增强意志，开阔视野，陶冶情操，力求创造。国内地理教育研究中也有多人提出地理学科兴趣是编写地理教材、进行地理概念教学等方面的重要因子之一。应当改变重视地理学习兴趣，甚至动辄斥为“兴趣主义”的态度。地理学科其实富含兴趣热点，教学得法是很容易培养和激发学习兴趣的。苏联教育心理学家赞可夫指出，地理能够成为儿童最感兴趣的一门学科。学科兴趣调查中，也有重点中学和普通中学都将地理学科列为首选感兴趣学科的学生百分比高达60％至90％的例子。当然，学习动力不完全依赖学习兴趣，明确地理学习目的，树立崇高而远大的理想，都是形成强烈而持久的地理学习兴趣的内因。地理学习兴趣并不全是追求趣味性，尤其不是追求没有地理性的低级趣味，而是要不断提高地理学习兴趣的层次。
　　本文标题：地理教学过程中的学生(11)
　　手机页面：http://m.dljs.net/dlsk/jiaoyuxue/2957.html
　　本文地址：http://www.dljs.net/dlsk/jiaoyuxue/2957.html