８.２.２ 国际理解与全球观念教育
地理课程展现全球不同地域的自然地理环境结构和特征，展现与其相关的不同民族的文化、文明、价值观和生活方式。在这些课程内容的学习过程中，可引导学生从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界，并将本国家、本地区、乡土置于国际大背景下加以思考和分析，从而学会尊重与理解，竞争和合作，关心和交往，用以培养和平处世的人，理解其他国家、其他民族及其他文化，认识国际相互依存关系与全球共同存在的问题，形成全世界的连带意识，养成具有国际协调、国际合作的态度并能实践。
全球观念是对相互依赖、密切联系、发展变化的整体性世界的客观反映，是人类社会作为整体与自然界构成对立统一关系及如何正确处理这对矛盾的指导性思想观念，其核心在于承认人类有共同的利益。
地理学科对地球表层的地理环境各要素及其相互联系、空间分布规律的揭示有助于人们了解人类赖以生存的地球的发展现状与趋势；地理学还深刻总结和归纳了地方、区域和全球人与自然相互依存关系的事例与原理，这有助于帮助人们认识全球相互依存的挑战与机会，认识个人和社会行为可能对全球产生的影响；地理学还力图阐明全球性人口、资源、环境问题的解决需要全人类共同努力的道理以及国际协作的必要性和可行性，这有助于人们建立国际意识。
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阅读卡片 全球观念对地理教学的指导作用 全球观念对地理教学的指导作用主要体现在由浅入深的三个层次上： 第一个层次，在静态上要让学生 “胸怀祖国，放眼世界”，明白 “只有一个地球”，懂得地球是全球近６０亿人口共同的家园。 第二个层次，在动态上掌握全球性规律。教导学生树立全球观念，培养学生用全球性规律去分析地理事物和现象的能力。 第三个层次，教导学生在全球战略的高度上认识 “和平与发展”及 “可持续发展”。 ——雷松林?中学地理教学中的全球观念教育?荆州师专学报 （自然科学版），１９９６ （１０）． |
【活动】以全球观念对地理教学的指导作用的三个层次为线索，分析地理课程标准的 “内容标准”中全球观念教育因素，列成一个简表。
本文标题：地理学科中的情感陶冶(2)
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