中学地理教学过程最优化的标准

（一）教学过程最优化的含义和基本标准

1．教学过程最优化的含义按照一般的理解，教学过程最优化是指教师有目的地选择组织教学过程的最佳方案。这一方案保证在规定的时间内，使教学和教育任务的解决达到可能范围内的最大效果。理解这一含义时应注意，“最优的”并不等于“理想的”，而是指一定学校、一定班级在具体条件的制约下，所能达到的最大成果，也就是学生和教师在一定场合所具有的全部可能性。

2．教学过程最优化的基本标准一般认为，在现代学校的条件下，教学过程最优化的最重要标准首先必须是解决教学和教育任务的效率和质量，以及师生在解决这些任务时所消耗的时间和精力。这又涉及两个方面：一是效果，即每一个学生在某一时期内，根据所提出的任务，尽自己最大可能所能达到的教养、教学和发展方面的水平；二是时间，即学生和教师都必须遵守学校卫生学及有关文件规定的课堂教学和家庭作业的时间定额。

按此标准，应全面考虑学生的发展水平，不能局限于学业成绩；必须从具体条件和实际可能出发，提出不同的评价标准；学生应在规定的时间内，达到教学大纲所规定的基本水平。

（二）中学地理教学过程最优化的含义和基本标准

1．中学地理教学过程最优化的含义中学地理教学过程最优化的含义与一般的教学过程最优化的含义本质相同。需要进一步明确的是，它不要求地理教学所用的方法和取得的效果与其它学科相比是最佳的，只要求在所处条件下是尽可能最佳的，不要求这个过程中所有因素和所有条件都是最佳的，只要求各种因素和各种条件的整体效益是最佳的。中学地理教学过程最优化并不意味着将最优秀的教师和学生、最先进的设备、最有利的教学时间都集中在一个学校，只是要求充分发挥现有教师和学生的才智和积极性，尽可能配以得心应手的教学设备和良好的工作条件，以达到可能的最佳教学效果。

2．中学地理教学过程最优化的基本标准中学地理教学过程的最优化除了遵从教学过程最优化的基本标准以外，还突出以下两点：

　　（1）任何一节地理课必须有适当的信息量，有活跃学生思维的教学因素，通过观察、操作等各种手段的运用实现手脑并用、眼耳并用，同时要有适当的调控；
　　（2）要给学生表达自己看法和想法的充分机会，增强学生的成就感和自信心，培养和发展学生对地理学科的学习兴趣，唤起学生的求知欲。

为此，中学地理教学过程应具有较好的可控性，即：

　　（1）整个教学过程和每一具体阶段都有明确的目标；
　　（2）充分利用外界条件来引导发展方向和进度，克服各种干扰，使教学过程不偏离预定目标；
　　（3）准确把握教学过程各要素，并根据需要及时加以调整，保证教学的顺利进行；
　　（4）有通畅的反馈渠道，对教学效果进行准确的评估。