象征图像直观方法

　　本法也称象征图示直观方法，即运用地图和黑板略图（板图）进行地理教学的方法。因地图以各种象征符号表示地理事物的分布和特征，它既是地理教材的一部分，又是地理学习中不可缺少的工具。所以运用地图进行教学是多种教学方法中重要的辅助手段，同时也体现了地理教学的重要特色。

　　（一）教学地图的运用

　　地理教学挂图是地理课堂教学应用最广的图件，它悬挂于黑板旁，经常在教学中通过教师指图，引导学生观察或思考，所以往往是一堂新课中学生最先获得知识的来源。教师在教学中不仅要求学生观察到所指地理事物的位置或分布，而且要有意识地与旧知识联系，使新知识不是孤立地存在。同时教师还要注意使教学挂图所获得的知识与学生自己的地图册中的相同内容进行过渡联系（或与课本插图中的内容联系）以便在其复习中看到地图册中的内容也能使知识得到再现。因而在教师指图的同时还要让学生在自己的图册中找到。

　　地理教学挂图种类很多，有地形图、政区图、气候类型分布图、等温线分布图、等降水量线分布图、河流水系分布图、植被类型分布图、交通图、某项资源或物产分布图、人口分布图、民族分布图等等。作为教学用挂图，其内容要简要明了，重点突出，线条清晰，色彩鲜明，符号醒目，所要表达的内容在图中占主要地位。教学地图中的图例要让学生了解。

　　教学挂图悬挂位置要适当，应使最后排学生也能看到，在悬挂方向、高度、光线等条件适合的位置上事先钉好可供挂图的钉子。教师指图时要站在图侧，以不影响学生看图为宜；如用图较多，要事先安排好出示的顺序和时间。指图时要用指图杆，山脉按走向指，河流按流向指，国家或地区范围要指轮廓，城市要指准位置，交通线要指起点到终点。指图时最忌用指图杆随便点划，那样既不严肃，又很难使学生获得准确的位置概念。

　　（二）黑板略图的运用

　　黑板略图简称板图，是在教学过程中教师以简练的笔法速绘的地图，这种图只求神似，不计细节，目的在于突出重点，节约时间，而且可边讲边画，或要求学生也在笔记本上画出，随讲随填绘其他内容，学生在动态中接受信息，眼、手、耳、脑都在活动，这比只听、看而不动笔要印象深刻。板图多为单项内容陆续出现，比一下出现多项内容重点突出，可起到化繁为简、切中要点的作用。板图与教学挂图配合使用相互对照，效果更好。

　　教学过程中教师绘制板图时要注意组织学生活动，如让学生画图、查阅地图册中的相应地名等。略图即要求简单明确，与绘画中的速描近似。在设计与描绘时要认真考虑，下笔有力，色彩鲜明，且迅速熟练。因此，绘制黑板略图是一项地理教师的基本功，本书第八章中将介绍练习绘制的方法。

　　（三）中学地图册的运用

　　中学地图册是学生学习地理的重要工具，是获得地理知识和地图技能的重要来源之一。地理教师要充分利用地图册，因为它是从课堂到课外，从教学挂图或黑板略图进行到学生头脑中知识迁移的重要依托，它可以唤起学生对课上所学知识的回忆和重认，有助于复习巩固；同时又是学生独立学习地理知识的教材和媒介。教师要通过指导看图，充分发挥地图册的作用，使学生体会到地图册的重要性。

　　地图册是培养地图能力的重要工具。首先要使学生会阅读地图，即要求学生在了解地图基础知识后，能应用地图和地理知识进行分析，掌握地图的语言。只有能看懂地图，说出图上地理事物及其特征，能够根据地图上提供的信息找出地理事物之间存在的联系，并能作出正确的结论，才算掌握了地图。在掌握地图阅读过程中，必须通过识图、记图，对图上表现的各种符号、图形、注记仔细观察和记忆；在分析地理事物的联系时，则要根据学过的有关知识和地图展现的内容，进行积极思维；在由地图符号转化为地理事物的形象时，需要借助空间想象。这些认识活动，都需要教师认真设计，积极引导。尤其利用人手一册的优势，启发学生动脑思考和查阅地图，教会学生掌握地图的方法。培养其独立解决问题的能力。例如让学生通过看图分析我国气温分布的特点，就需要根据我国一、七月等温线分布图和中国地形图作出结论；分析我国北方地区的自然特征，就需要根据中国地形图、温度带分布图、等温线及等降水量线分布图、河流水系图等作出结论；若比较欧洲与非洲气候差异，则需要根据全球气候类型分布图、欧洲与非洲的等温线与等降水量线分布图、气压带与风带分布图等列表比较。这些问题的解决，都需要借助对地图册的观察、分析、综合、比较等能力，因此运用地图的能力常常是学生地理知识水平高低的重要标志。

　　（四）填充图册的运用

　　填充图册又称暗射图册，是不具备分层设色特点的素图。图中只有地域轮廓、符号、经纬网、地区界线及海岸轮廓，主要河流、山脉、大城市等，唯独没有注记。填充图册是供学生课外作业使用的，由学生按照要求填注注记，是复习巩固地理知识的方式之一。

　　地理教师在布置填图作业前，要熟悉填充图册的有关内容，向学生提出填图要求，如字体大小，是否染色、完成时间、注意事项等。必要时还可在投影空白图或黑板空白图上作出示范。

　　学生在学习新地理知识时，往往是从彩色的教学挂图开始，课上查阅的地图册也是分层设色图，而且知识内容很多。而到最后学完新知识巩固复习填图时，却面对的是单色的简单地图，这 种从繁到简、从多项地理事物到单项内容、从多色到单色，需要有一个适应过程和认识上的变化。教师要强调对图形轮廓的记忆和对图形内地理事物相对位置的记忆。

　　填充图也常用于考试，如写出地名，要求把代号注在图中相应的位置上等。