（三）地理板图和板画

　　板图是在地理教学过程中，教师依靠自己的熟练技巧用各色粉笔在黑板上画出的简略地图。板画是教师将地理事物、地理现象及演变过程等用各色粉笔描绘出的黑板画。板图与板画统称地理图像教学艺术，也有时与板书合称“三板教学艺术”。地理教师应该掌握板图与板画的基本功，其作用、特点等在前面已有介绍，下面只从板图板画设计及练习要领等方面予以说明。

　　 1．板图与板画的设计

　　（1）服从教学需要，进行设计安排：任何辅助教学手段都必须从教学实际需要出发进行设计，包括内容、出现时间、版面安排等。板图与板画在地理教学中有其特殊的作用，其设计更需要在备课时考虑好，并进行多次练习，方能收到预期效果。板图在讲述区域分布中运用较多，教师应把中国轮廓图、各大洲简图、主要国家略图、中国主要分区略图、主要江河及山脉分布、主要铁路线分布等熟记，以便在讲课中适时出现。板画则主要考虑教学实际，如自然地理知识中有关地理事物的变化过程、自然景观、自然与人文地理知识中的各种统计图表等。但运用板图或板画的数量不宜太多，画图时间不宜过长（有的可事先画在小黑板上）。

　　（2）强化教学内容，与其他教学手段配合使用：板图与板画不会单独出现，一定是与其他教学手段配合，以强化深化教学内容。如与教学语言配合，能使学生更加形象地理解教学内容；与直观教具配合可使立体与平面相互印证，与画片配合可加深空间概念，也使板画更形象突出；板图与板画也常与教学挂图配合，以强调区位分布等概念。

　　（3）板图的设计步骤：首先是原图的简化。可就其轮廓进行粗略的勾勒，大体上形似，化繁为简，不计细节；其次要在轮廓内设计主要内容，如重要的山脉、河流，交通干线，主要城市等。

　　（4）板画的设计步骤：先是把要画的内容勾出骨架，或把关键的内容突出，再逐步添画其他内容。

　　无论板图或板画，在下笔之前，总要考虑先画什么，后画什么。如画非洲，先考虑赤道与南北回归线的位置，并以其作为控制线；画日本要先画本州岛，再画其他各岛，则易于掌握其相对位置关系；画印度要考虑半岛轮廓，再画其它界线；画南美洲也要先考虑赤道与南回归线位置；画澳大利亚也以南回归线为控制线；画美国先确定西经100°线再画其它轮廓等。图8-1。

　　 2．板图与板画的练习

　　（1）对粉笔的加工：彩色粉笔是绘制板图和板画的重要工具。为了收到板图板画的最佳效果，有的老师对粉笔进行了加工，以配合运笔技法，使绘出的线条、形象更多样、丰富。如对粉笔进行纵向或横向的镌刻或镂刻，使粉笔绘出的效果较之原来未经加工的效果要丰富、新奇。此外对粉笔可进行不同形式的捆绑，如并排捆绑、成组捆绑，或在钻孔的木板上分散嵌入粉笔等多种形式，使绘图效果更好。图8-2。

　　（2）基本绘图线段：板图与板画均由不同线段组成，练习作图作画必须掌握各种线段的画法和运笔技巧，以求效果生动，富于变化，提高速度。如

　　① 实线：连续的直线或曲线。将粉笔较细一端同黑板直交或斜交运笔，一般用力，可画出细实线；如将粉笔较粗一端或将一截粉笔平放绘图，用力运笔，可绘出粗实线。这是应用最多的两种线，勾勒地图轮廓、绘制景观图、气温曲线图、等高线图等多用细实线；绘制山脉、政区界线、柱状图表等多用粗实线。图8-3。

　　② 虚线、点线及点划线：虚线是由间隔距离较均匀的断断续续的线段组成，与实线区别以表示不同的地理事物或表示看不见的线段。绘制回归线、极圈、航线、季节河等均用虚线。点线由连续的点组成，点划线由点与线段相间组成，二者常作不同类界线之用，以示与其他线段的区别。图8-4。

　　③ 折线、曲线与弧线：由不同形状的实线或虚线组成。折线棱角分明，可绘制略图和统计图。曲线用笔自然流畅，按不同弯曲可绘制图形轮廓、水波，或表示蒸发等。弧线可表示天体运行轨道等。曲线与弧线在绘制等值线图或统计图表中常被应用。图8-5。

　　④ 双线与组线：一笔双行绘出的线为双线，用两支粉笔并列或用纵镂过的粉笔绘出。组线是一笔绘出多行的线，用几支粉笔并列为排笔或横镂过的粉笔绘出，可节约时间提高效率。图8-6。

　　3．绘图注意事项 （1）形象准确，比例适当：板图或板画都应正确地反映地理事物的外形、特征、轮廓，因此首先要画得像。板图虽经高度简化，但大体仍需轮廓准确并符合比例，各地理事物的位置要相对正确。板画也需形似，而不允许形象失真、比例失调或出现科学性错误。如火山的坡度不可太陡、丘陵的起伏不可过大、河谷的断面上中下游应有所区别、植被树种要能反映地带性特征。图8-7。

　　（2）简练清晰，色彩鲜明：绘图用笔要简练，不可过于细碎，线条要清晰有力，其轻重与浓淡都应以后排学生能看清为准。色彩鲜明，美观醒目，却不宜用色太杂。总之运笔与用色均从教学效果来考虑，并注意迅速描绘。清晰鲜明不是令人眼花缭乱，否则反会失去光彩。

　　（3）抓住特征，突出重点：一幅板图或板画所反映的地理事物要目的明确，特征突出，方能达到预期效果。如果内容庞杂，笔法凌乱，或主次并列，远近难辨，学生不知主要说明什么问题，就更发挥不出图像教学的作用。如绘制铁路线略图，只绘出干线与枢纽城市，其他地理事物即可简略或不画；绘制热带草原的稀树高草景观要突出树干粗树冠较大的特点；绘制沙丘要突出迎风坡较缓、背风坡较陡的特点；沙漠植物要突出根系发达而茎短叶小的特点等。图8-8，8-9。
　　本文标题：具有全面扎实的地理教学基本功(3)
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