一、课标解读
 
全日制普通高中地理新课程的模块《地理1》侧重于自然地理，重点阐述了自然地理环境是人类赖以生存的基础，及其对人类活动的影响。《自然地理环境整体性和差异性》是自然地理学的基础理论之一，也是高中阶段自然地理部分学习的总结，同时要为人文地理的学习打下基础，以及为理解人地关系和人类活动的合理性打下基础。在日常地理教学中，应有意识地训练学生用整体性观点归纳不同区域的环境特征，明确因地制宜地发展生产的重要性。
 
表一　课标要求及教学建议列表
 

内容标准	学习要求（水平递进）	教学建议
举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用	1．知道自然地理环境的组成要素。   2．以某自然地理要素为例说明其在地理环境形成和演变中的作用。	不要求系统介绍每一要素对地理环境的作用，举例说明即可。
举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性	1．通过地理环境要素的物质运动与能量交换过程说明各要素间的相互作用，理解地理环境的整体性。   2．举例说明某一地理环境要素的变化会导致其它要素以至整体地理环境的改变，进一步理解地理环境的整体性，树立地理事物普遍联系的观点。	组织学生收集某区域的相关资料，讨论某一地理环境要素产生变化，会对区域中其它地理要素产生怎样的影响，加深对地理环境整体性的理解，培养学生综合分析地理事物与现象的能力。
运用地图分析地理环境的地域分异规律	1．阅读“世界陆地自然带分布图”和景观图，了解自然地理环境的差异性。   2．阅读“世界陆地自然带分布图”和“垂直自然带图”，归纳地理环境从赤道到两极、从沿海向内陆及垂直地带的地域分异规律。	组织学生收集相关图片或者结合学生在旅游活动中的亲身体验，谈谈对自然地理环境差异性的认识。

 
《课标》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是教学行为的方向、目标、效益准则，所以每位教师必须熟读课标、研究课标。首先对每条标准进行分解，确认其“行为动词──说明等”、“行为条件──举例等”、“认知内容──某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用等”；然后依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平（知识目标的水平要求划分为了解、理解和应用三个基本层次，技能目标的水平要求划分为模仿、独立操作和迁移三种水平）。下一步，依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方法”的要求，精心设计课程，上好每一堂课。
　　本文标题：自然地理环境的整体性与差异性课标解读及教材内容分析
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