山区开发的有利与不利条件
【课前准备】
　　1.教师为每一学生准备等高线地形图（教材中）
　　2.实物投影仪
　　3.学生准备水彩笔、尺子、铅笔
　　4.有关地质灾害的录像
【教学方法】
　　小组讨论法
【教学设计】
【教学过程】
导入新课：
　　前面我们学习我国多种多样的地形，阅读“中国地形图”，请大家猜一猜每一种地形在我国陆地面积中所占的比例多少吗？哪种地形所占的比例大呢？
　　（学生的答案有很多，逐一写在黑板上）
　　下面我们阅读教材的“我国五种地形面积比例”图，验证自己的结论：
　　（学生很快找出结论）山地33％、盆地19％、平原12％、高原26％、丘陵10％；其中山地比例最大。

讲授新课：
　　三、山区面积广大
　　1.山区面积广，占全国陆地面积的2/3
　　活动1：根据地形面积比例数据，计算对应圆心角，绘制我国地形面积比例饼状图。
　　学生：计算后很快绘制出饼状图（如图示）

地形
类型 百分比
（％）
 对应的
圆心角
 
山地
 33
 118.2°
 
高原
 26
 93.6°
 
盆地
 19
 68.4°
 
平原
 12
 43.2°
 
丘陵
 10
 36°
 
 

　　教师：请大家根据饼状图，把山地、高原、丘陵的面积累加起来，算一算占陆地面积的比重。
　　学生：（118.2°+93.6°+36°）/360°≈2/3
　　教师：观察教材图中山地、高原、丘陵的景观素描画，他们的共同特点是什么？（学生答：地表起伏比较大。）　　人们习惯上把山地、比较崎岖的高原、丘陵统称为山区，山区的面积占陆地面积的2/3。所以我国是一个山区面积比较广（引导学生答）的国家。
　　2.我国地形多种多样，山区面积广大，对我国经济发展的影响
　　活动2：全班同学分成两大组，讨论：我国地形构成特点对我国经济发展的影响。
　　学生：讨论提纲
　　第一组：地形构成特点对我国的有利影响。
　　第二组：地形构成特点对我国的不利影响。
　　学生：各小组代表发言（可以补充）
　　第一组：

 

　　第二组：山区地面崎岖，交通不便；耕地资源不足，耕作业的发展受到限制。
　　3.开发利用山区，注意生态环境建设，预防和避免山地灾害
　　活动3：阅读教材图“山区常见的自然灾害”，观看关于地质灾害的录像，了解各种灾害发生的原因和危害，可以帮助我们预防和避免山地灾害。
　　教师：自然灾害可以造成生态环境问题，同样人类在开发山区，发展经济时，如果开发不合理也会造成生态环境问题。
　　活动4：充分利用课前准备的等高线地形图，把学生分成两个大组：组内讨论人类农业活动对生态环境的影响。
　　学生：讨论提纲，
　　第1组：在图上画出山区和平原区的界线，你判断的依据是什么？
　　第2组：在图上画出林区农耕区的界线，你是怎样判断的？
　　两组共同讨论问题：坡度较大的地区是发展林业还是耕种区，为什么？
　　学生：各小组代表发言（可以补充）
　　第1组：用实物投影上展示本组绘制的界线，并说明划分依据是等高线数值和疏密情况；因此东南部为山区，西北部为平原。
　　第2组：用实物投影上展示本组绘制的界线，并说明划分依据是树木和农作物的分布；因此东南部为林区，西北部为农耕区。
　　共同讨论问题：等高线密集，坡度较大的地方，应该发展林业区。原因是：随着人口增加，居民区扩大，划为耕种区可以增加粮食生产；但坡度较大，不适宜耕种，且造成水土流失，影响整个区域环境，发展林业为宜。
　　教师：可见如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态协调发展已经成为人们关注的重要课题。

【板书设计】

　　一、地形构成特点对我国的有利影响
　　二、地形构成特点对我国的不利影响

　　本文标题：地势和地形教学设计(5)
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