（二）“义务大纲”加强了思想政治教育和能力培养要求

“义务大纲”在加强思想政治教育方面，同 86年大纲相比主要体现在两 个方面。一是在 86年大纲提出“要对学生进行科学的资源观、人口观和环境 观的教育”的基础上，进一步提出“初步树立科学的资源观、人口观、环境 观”。二是没有提进行历史唯物主义教育，而是把它主要留给历史等学科去 进行，这样可以使初中地理课的思想政治教育，更集中在爱国主义、国际主 义和辩证唯物主义教育上。

在加强和落实能力培养要求方面，与 86年大纲相比，“义务大纲”的要 求更为具体，数量也有所增加，并且形成了较为合理的层次与结构。在地图、 图表训练方面，初一侧重读图、填图，初二则侧重使用和分析图；在实际动 手、动脑方面，初一侧重操作计算，初二则侧重观察调查；而在思维分析训 练方面，两个年级都有所加强（详见下列基本技能训练对比表）。

项目 年级 数量项目 年级 数量观察调查操作计算五项合计 初一.. 8 8 1 4 6 4 53 61（.. 4） 初二.. 2 9 0 11 0 2 30 45（.. 4） 总计.. 10 17 1 15 6 6 83 106（.. 8）

项目数量地图地理图表 年级读图、填图、绘图读图分析读图表（绘图）读图分析 初一.. 15 24 8 8 5 5 10 8 初二.. 7 8 12 7 5 0 4 8 总计.. 22 32 20 15 10 5 14 16

注左上角数字为.. 86年大纲，右下角数字为“义务大纲”，合计中括号 数字为选练数。

（三）“义务大纲”在教学内容体系和知识结构安排方面有了明显变化

同.. 86年大纲比较，“义务大纲”在教学内容体系和知识结构安排方面， 主要有以下较大变化：

第一、区域地理的编讲顺序由“先中后外”改成可以“先外后中”，即 先学地球和地图知识，接着学世界地理，然后学中国地理，最后学习本省地 理和乡土地理。这样安排由整体到局部，由远及近，由简单（对世界地理要 求比较概括、简单）到复杂（对中国地理要求相对较详细），符合学生的认 识规律和年龄特点，便于学生掌握区域地理知识。

第二、区域地理由“总—分—总”体系改为“环境—自然资源—人类活 动”新体系。这不仅是知识内容体系的简单变化，而是体现出“人地关系” 已经成为贯穿整个区域地理（包括世界地理、中国地理、本省地理和乡土地 理教学的主线和指导思想。

第三、世界地理知识结构由四个层次改为两个层次，由以讲大洲和国家 为主改为以讲大地区为主。86年大纲世界地理教材分为世界地理概况、各洲 概述、洲内各地区概况、主要国家地理四个层次。这种安排层次太多，内容 繁琐，而洲内各地区概述这一层次内容较空。“义务大纲”改为两个层次： 世界地理概况和.. 11个大地区，以讲这.. 11个大地区为主，这样使大地区的地
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