学校的根本任务是为社会主义现代化建设培养和输送有理想、有道德、有文化、守纪律的各种人才。思想教育和品德教育在人才成长过程中具有决定性作用。对学生加强思想教育最经常、最有效的途径是通过各种教学活动渗透，除政治课外其它学科也都负有重要的责任。

由于地理学科是跨自然、人文两大领域，综合性很强的学科，故蕴育在
地理教学内容中的思想教育因素极为丰富。地理学科的思想教育因素可分为
两大类：一类是辩证唯物主义的人地观教育，包括正确的、资源观、环境观
和人口观教育，这“三观”都是正确的人地观的组成部分，教育学生正确的
认识人类发展和地理环境的关系，以及协调关系的途径，这一思想教育因素
不仅是高中地理教材编写的指导思想，在区域地理教材的编写中也得到充分
体现。另一类是思想政治品德教育，包括爱国主义教育，国际主义教育、道
德品质教育、国情国策教育，热爱家乡教育等，其核心是爱国主义教育。它
是根据地理学科的特点，在阐述正确的人地观的同时，依据我国的国情，围
绕对我国自然、人文地理环境的评价，开发利用的发展状况等地理特征展开
的。在地理思想教育的各种渠道中，本文仅就国情教育的有关内容做如下探
讨。

一、我国地理国情的基本特点

国情就是一个国家在一定时期内存在的那些既定的，社会发展不可缺少
的各种条件。是一个国家的历史、政治、社会、自然、资源、经济、文化、
教育、人口、民族、军事等各种因素的综合。如果概括成一句话，中国的基
本国情是一个处于社会主义初级阶段的、发展中的大国。地理国情是我国的
国情之一，从地理学科的性质和范畴来看，主要可分为自然地理国情和人文
地理国情两大类，主要包括五个方面：第一、地大物博，自然条件优越；第
二、人均资源相对贫乏，自然灾害频繁，第三、人口过多，人口压力过大；
第四、经济发展迅速，但生产水平较落后；第五、地区差异大，自然环境和
经济发展很不平衡。

二、国情教育的核心是爱国主义教育

地理国情教育从宏观上可分为知识教育、情感教育和基本国策教育三个
系统。国情知识是地理科学文化知识的有机组成部分，通过对地理国情知识
的讲授，使学生能客观地认识国情，分析国情，实事求是地评价我国的自然
环境和人文环境，树立起正确的资源观、人口观和环境观，知识教育是情感
教育和基本国策教育的基础。情感教育是国情教育的最终目的，即利用地理
国情知识，培养学生的民族自尊感和自豪感，树立起建设祖国的紧迫感和责
任感，这四种情感教育的核心是爱国主义教育，使学生从小热爱祖国，认清
社会主义建设的长期性与艰巨性，培养学生忧国、富国、强国的高尚情躁。
只有知国，才能爱国和报国，只有树爱国之心，才能立报国之志。基本国策是指国家在分析国情的基础上制定的基本策略，在较长的时间内不会发生什
么大的变化，是全国人民工作和行为的准绳，如地理教材中涉及到的我国人
口政策，改革开放政策，保护土地、森林，矿产、水资源的政策等等，通过
基本国策教育，使学生了解我国有关法令，对学生进行政策法制教育，培养
学生从我做起，自觉地遵纪守法，养成良好的道德品质。

国情教育和爱国主义教育是密不可分的，地理学科在进行国情与爱国主
义教育中有着得天独厚的条件，从古代我国的地理著作到今天的地理教材，
到处都渗透着国情教育和爱国主义教育的思想。战国时期的“禹贡”、北魏
时期的“水经注”，明末时期的“徐霞客游记”，都以绚烂多彩的文笔，借
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