他分析称，这些学生在小学低年级时的表现都不错，到了小学高年级或初中时，一部分学生因为不适应学习的压力，跟不上学习进度，经常处于周围的消极评价中，流连网吧、逃课等等，都是这一类表现。这样类似的学生聚集在一起，心理上便会产生共鸣、逐渐变成“后进生”，即“问题学生”。

“没有一个孩子天生就是有‘问题’的，问题孩子多来自问题家庭，而问题家庭多来自于问题父母”，这是一些从事多年“问题学生”教育的老师们的一个共同感受。

蔡老师告诉记者，以打架王z同学为例，他的父母喜欢打麻将，z经常睡醒后发现家里没人，也没人做饭，父母时常让他喝奶茶、吃方便面解决吃饭问题，他感受不到父母的关爱，这与他后来喜欢上被人“围着”当“老大”受到关注有一定关联。

小H的问题是逃课、撒谎、我行我素、戒备心很强。在与其长期接触中，老师找到了其问题形成的原因。H在4岁时，父母便离婚，他和父亲一起生活，由于父亲经营一家公司忙于生意，对H关心不足，后来其父亲再婚，继母又生一女，小H便受到了冷落。再加上男孩淘气的性格，与妹妹的乖巧形成了反差，使他在父亲面前挨骂、挨打的次数有增无减。

他6岁时，父亲把他送到一所寄宿学校读书，他学习很用功，可父亲对他非常严厉，制定标准，每次考试必须得95分以上，一旦达不到要求，就要遭受责打，父亲的高压政策，让小H有点喘不过气来。到了周末回家，如果他和继母顶嘴，父亲又是一顿打骂。因为在家中没有自由和温暖，小H开始讨厌这个家，周末不愿回家。

随着年龄的增长，由于家庭的原因，小H渴望有同学和他做朋友，但年幼的他不能明辨是非，经不住一些有坏习惯同学的引诱，他开始逃课、学会撒谎，在班上搞恶作剧，到网吧玩游戏，甚至跟着网吧里某些不良青年浏览黄色网站，学习更是一落千丈。

“家长把孩子送来我们这里时，很多时候会抱怨学校、社会导致孩子怎样，但很少反思自己关心、了解孩子多少，是否是自己的哪些问题导致了孩子出现问题。而从学生角度，我们了解的一些情况往往是因为家庭原因导致孩子某些行为问题。家庭方面没有一个好的沟通和疏导，孩子在网络游戏或者其他朋友那里能够得到支持，自然就偏离了家长预想的一个轨道，越走越远，因为学习跟不上，得不到其他人的赏识或者轻视，自己就会自暴自弃。”蔡彦锋分析说。

“5+2=0”现象是让专门从事问题学生教育的学校、老师最困惑和最头疼一个问题，所谓的“5+2=0”指的是学生在学校经过5天的教育转化后，如果在家中的两天良好的行为习惯不能继续保持，学校的努力将会“前功尽弃”。有专家指出，这种现象的出现暴露出学校、家庭、社会对问题学生教育的深层次问题。

为了让学生在学校养成的好行为习惯在家得以继续保持，蔡彦锋告诉记者，他们学校会经常举办一些家长讲座，指引家长们如何进行家庭教育，还会定期家访。

有专家指出，除了家庭的原因外，普通学校、社会因素也在一定程度上导致问题学生的出现，“现在的教育制度，很多普通学校都在追升学率，差生在班级里得不到更多的关爱，一些学校怕这些学生影响他们的教学，甚至将差生劝退、调离。而社会是一个大的环境，用成绩去评定哪个孩子更优秀，这给家长造成一定的压力。而如今信息化社会网络十分发达，这让孩子们接触网络等事物更加方便。家长、学校、社会因素综合在一起，再加上12—14岁的孩子处于一个生理青春期，所以更容易产生‘问题学生’。”

家长应关注孩子并正确引导

专家

“总是有个别学生因为各种原因不能适应正常的学习生活，完全杜绝‘问题学生’是不现实的，作为城市教育来说，必须有这样的一所特殊学校来接收他们，保证他们的教育不缺位。”深圳中小学心理健康教育专家王鉴强调，“问题学生”的产生是多方面的，但家庭教育、父母管理不当是其中一个很重要的因素。在孩子的成长过程中，父母应该关注孩子成长中的细节，营造好的家庭氛围，让孩子感受到被关注，减少问题孩子的出现。在深圳这样外来打工者口居多的城市，此问题尤其需要引起关注。