学习杜郎口模式，为了尽快地提高教学质量，我校实行“学案导学循环课堂”的教学模式。很多老师都在教学设计模式、课堂讲授方式等方面进做出了逐步的改变，但同时也暴露了不少问题。如学案设计不精确，照搬课本现象严重；教学模式不能实现各学科特点与各种课型有效对接；教师组织课堂能力欠缺等等。针对这几个方面的问题，我结合自己的实际情况，做了以下反思与总结。
一、“学案导学循环课堂”教学模式的实质
这一模式是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动；是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其实质就是突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自立发展的教学目标，培养学生学会学习、学会创新，加强能力培养，提高课堂教学的质量。简而言之，就是让学生自立探究、主动学习，亲身体验知识形成、提高其各方面能力的过程。
二、如何实现其与学科特点及各种课型的有效对接
从我个人角度看，这种教学模式还是比较适用于我们政治教学的，因为从总体上讲政治课理论性不强，而且知识与知识间相关性很强，不是那么难以理解。特别针对新授课，把问题放给学生，让学生主动学习，自主探究，一定能使学生从自学中掌握知识，提高其运用所学知识分析问题解决问题的能力。
三、如何组织教学
这一模式又称“35+10”模式，也即“展示+预习”模式。就是把所有课分成两个学段，课堂前半段占35分钟，组织学生充分展示，而展示的内容就是上节课的最后10分钟里布置的“学习任务”。在每节课后半段的10分钟内，教师围绕“导学案”领着学生做下节课的预习，将预习目标具体化，让学生在课下结合学案学习新内容，并找出问题，便于下节课后学习。
四、学生活动形式
这种教学模式就是让学生积极参与教学活动，其形式多种多样的，主要有以下几个方面：
1、展示。展示的就是前堂课布置的学习任务，结合导学案，学生以小组为单位，通过投影展示自己的学习成果。
2、讲述。讲述的是自己或本小组同学对这一问题的探究过程。即主要结合课本内容，向全体同学说明我们的问题是什么，我们的答案是什么，最重要的是要讲明我们给出这一答案的理由是什么。这一活动形式主要由学习小组代表来做相关阐释。
3、合作探究（讨论）。合作实际上就是要求学生以小组为单位，积极参与教学活动，就一些难点或疑点问题展示分析，讨论，各抒已见。同时在教师的指导点拨下，形成自己的的正确认识，并将自己的成果展示给同学，让同学来评判，并做出总结。
4、质疑、对抗。自由的课堂是能让学生积极参与课堂，是应该能找出问题，产生质疑的课堂。因而学生首先要试一试， 并要留给其充分、自由思考的时间。学生在尝试中遇到困难就会主动地自学课本和接受教师的指导。所以要求教师一定要将问题放给学生，让学生产生质疑，才能调动其认识问题、分析问题，从而解决问题的积极性与主动性。
五、教师作用与基本功要求
1、教师的作用与角色的转变
“学案导学循环课堂”教学模式的实施，将教师的角色从“主演”为“导演”，由“台上”走到“台下”，教师的作用也发生了转变，主要体现在“组织、引导、提升、评价”等四个方面，具体表现为：
（1）课堂教学的组织者
一堂课能否发挥它的最大效益，关键在于教师的组织。学案导学和教学模式不是固定不变的。教师应根据课标的要求，根据本学科特点，根据学生实际水平，对学习内容做适当的增补，从而使学习内容、知识能力结构更加优化，提高学习的实效性。主要体现为：①针对学习内容，教师应适时引导、点拨。②结合教学内容组织学生研讨交流。在研讨时要适度掌控，避免一些无效合作与研讨。③针对出现的问题，师生应互动交流。
（2）学生学习习惯的引导者
学案导学的实施，改变了以往生搬硬套的“满堂灌”课堂教学模式。因此，教师应依托学案、从课前、课堂、课后全过程地引导学生使用学案的方法。
①课前。适时安排学生对学案进行预习，让学生明确学习的目标，重点。需要掌握的知识点，引导学生自主地完成学习任务。
②课堂。教师应与学生共用学案，引导学生采用多种方式完成课堂教学。教师也应根据学生的学习情况，对学案内容重新修整，以满足不同层次学生的学习要求。当然，这一过程最重要的是教师要发挥主导作用，引导学生积极思考、自主探究。当然要注意不能放任课堂的讨论，而要根据学科内容，适时调控课堂，做到能放能收。
③课后。引导学生巩固课堂内容，可通过课堂延伸练习设计，拓展练习等形式，进一步巩固本课所学知识。
（3）学生表现的评价者
对学生的展示、讲述、讨论等活动形式，教师都应给予评价。评价一定要适时，同时要根据实际情况，肯定的予以表扬，否定的予以指正，这样才能及时反馈学生学习信息，以便学生自己查缺补漏，予以改正。但要注意用语的委婉性，切勿挫伤学生学习的主动性与积极性，也即要求教师要掌握语言的艺术。