为适应素质教育大潮，结合课改理念，我校积极推行“学案导学循环课堂”模式。经过近一学期的教学实践摸索，谈谈我对以下两个方面的认识：
1、组织教学中的35+10模式。
一节课45分钟，为最大化地实现课堂高效，要求教师尽可能在35分钟时间内处理完新授课的任务，留下后10分钟布置下节课的预习内容，以利于上、下节课之间的循环往复。对此我个人认为应该根据不同课型、各班学生的学情灵活使用，这只是一种模式，而不是硬性规定。
如在进行历史必修一专题九当今世界政治格局的多极化趋势第一讲《美苏争锋》新授时，根据课标：了解两级格局的形成，认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响要求，结合学生在初中对此部分内容了解的程度，及学生思想认识上深度的判断，我对两个班分别采取了不同的教学手段进行教学。31班利用35分钟根据学案导学进行课堂展示，小组竞赛，学生在展示过程中基本能够清晰表述自己所思，但在处理练习时却看出其基本上是对知识的机械记忆，在理解深度上有些欠缺，失分率很高，材料题在表述上不能准确地使用学科语言。课后反思我认为：这35分钟的时间不够深入地完成新授，还应多加点时间。于是在32班，我多加了近十分钟的视频（影视资料）的播放，通过视频从另一个方面多角度地帮助学生理解、感悟，效果很好。在练习中各小组成功率很高，材料题的表述学生知道运用哪些概念、术语，这样无形之中新授课多用了，后10分钟的下节课预习便无法保证。另外，除了因课程内容，学生差异等原因外，学习任务重、课时少有时也很难保证35+10顺利完成的一个主要原因。高一年级学生课程设置多，每天七、八个学案，天天是新授，学习起来深感疲惫，特别是有些学科如数学、英语、理化难度大，用时多，学生反映自习课时间处理不完，无奈之下只有舍轻取重，把政治、历史、地理能拖便拖，往往是课下无法预习，即使导学案早已发下，但上课用时仍是空白一片。这又给课上的35分钟的展示等增加了难度，经常出现学生大面积边听课边现看书的情况，导致循环实效无法保证，因而各学科之间的协调、教师的灵活运用显得更为重要，因此我认为在教学中应具体问题具体分析，灵活运用，不可生搬硬套，关键是有效！
2、如何使用多媒体才算合理？
采用导学案教学，课件的制作应紧密配合学案，两者之间应步调一致，突出重点。为了在课堂上给学生充分的时间展示，课件的数量要少而精，切忌一闪而过和画面太多，消化不了。要力争使课件的内容在学生脑海中打下深深的烙印。
如在《美苏争锋》一课，我就采用一段视频《冷战全程实录——铁幕》和一个图表：
“冷战”的具体表现
 美国 苏联
政治  
经济  
军事  

在学生展示交流完之后用做总结，帮助学生形成知识体系，突出本课重点所在。
总之我认为多媒体虽在容量上能发挥极大作用（比如化抽为直观、化复杂为简单、化一般为具体、增加教学容量、引起学生兴趣等），但重在使用效果，能使学生在脑海中留有深刻的印象，清晰而有条理，这才算合理。
尽管在课堂实践中有些或大或小的收获，但我认为教无定法，很多方面还需不断体会、反思、实践、改进……只要能唤醒学生的思维，激发其求知欲，张扬其个性就是有效的！