此外，他们在550名高中生中，调查了“你是否尊敬你的班主任？为什么？”结果百分之九十五的学生作了肯定回答，他们都认为“自己的班主任的情操是高尚的”。他们之所以尊敬班主任的原因有三：关心学生，课上得好，办事公正。进一步追问他们的班主任“课上得怎么好”时，多数学生回答是：“生动、有吸引力”，“讲课富有激情，有鼓动性”，“含蓄、有幽默感”。谈到班主任性格时，许多学生都喜欢“和蔼可亲”、“精明能干”、“幽默风趣”。当谈到班主任仪表时，则纷纷提出：“大方”、“整洁”、“朴素”等。

　　广东教育学院心理学教师，在广州市教师进修学院中学校长学习班里，通过校长们进行了一次“学生喜欢怎样的教师”的调查研究。调查是在2638名初中学生、1777名高中学生中进行的。采用问卷法。让学生回答“你喜欢的是怎样的教师？请从下列提纲中选择五项，在其前面填上你喜欢的1、2、3、4、5项次序”，然后回答“在班中你喜欢的教师有多少个，如你愿意，请写其姓名。”不喜欢的教师如同上面一样，只是在答不喜欢的教师有多少个时，不用列其姓名。调查结果如下：

　　从上面的调查，我们看到两点：首先，初中学生喜欢的教师中“教学方法好”的人数最多，占第一位。他们认为，教学方法好，用他们听得懂、学得明的方法来教学的教师，便是好教师。而高中学生人数最多的是要求教师“知识广博肯教人”。这是由于高中学生认识兴趣比较广泛，要求扩展知识面，加上理论思维、辩证思维的发展，他们要深入探究事物的本质，所以比初中学生更强调教师要知识渊博。当然高中学生也要求教师的教学方法好（占第二位），他们认识到教师的“教学方法”与“知识渊博”的程度有关系。可见这些差异同学生的年龄心理特点是分不开的。

　　其次，初中学生对教师的要求比高中生来说，更偏重于教师对学生的态度方面，即师生关系的心理品质。他们热切地期望教师爱护、尊重他们，公正地对待他们。在不喜欢的教师品质中，“经常责骂学生、讨厌学生”、“对同学没有同情心，把人看死”和“偏爱不公正”这三项占人数最多。而高中学生对不喜欢的教师品质中，人数最多的是“教学方法枯燥无味”而“偏爱不公正”只占第五位。可见初高中学生之间是有差别的。这种差别的原因很多，从学生主观方面来说，主要是由初、高中学生的心理特点所决定的。初中学生已进入少年期，他们感到自己“长大了”，自我意识中出现了“成熟感”，不喜欢别人把他们当“小孩”看待；他们要求“独立”，要求扩大自己的权利，要求别人尊重他们，表现出强烈的自尊心。所以那些“经常责骂学生”，“没有同情心把人看死”，“偏爱不公正”的教师，是同少年心理特点相矛盾的，他们不受学生的欢迎是很自然的了。而高中学生虽然也同样有希望得到别人的爱与尊重的需要，但由于他们已进入青年期，教师确实不把他们看成“小孩”，客观上比较尊重他们，这方面的主客观矛盾就不那么突出了，师生在情感方面的冲突相对地减少，所以，“教学枯燥无味”的教师就不为学生欢迎。

　　以上材料虽然不全面，但对教师来说，是有一定的参考价值的。

　　教师如何成为学生心目中的理想教师呢？

　　第一，情感吸引。教师对学生建立十分融洽的情感关系，学生便会对教师产生亲近感，愿意接近教师，学生对教师的教育就容易接受。热爱学生、尊重学生、关心学生、循循善诱、和蔼可亲、严格要求、鼓励学生上进的教师，是会受到学生欢迎的。而那些不尊重学生人格，对学生冷淡、不关心学生的悲欢情绪，把学生作为自己使唤的工具，对学生偏激、尖酸、刻薄、讽刺、挖苦的教师是不会受到欢迎的。教师精神不振、愁眉苦脸、表情呆板，学生就会敬而远之。
　　本文标题：教师的威信(3)
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