借助于抽象和概括，人就能认识事物的本质，从而由感性认识飞跃到理性认识，从生动的直观到抽象的思维。

　　人们正是通过分析、综合、抽象、概括而使形象思维发展到抽象思维的。例如政治课中如何让学生认识资本家的本质呢？这就必须在许多具体、生动、形象的感性材料上经过分析、综合、抽象、概括来认识什么是资本家。

　　下面以列表方式说明：

　　从形象思维发展到分析、综合、抽象、概括的抽象思维，是学生思维的一个基本规律。遵循这一规律，开发智力，培养人才就能做到有效化、合理化和科学化。

　　2.儿童思维发展的阶段性规律

　　任何个体思维的发展是有一定的阶段性的。瑞士心理学家皮亚杰的“思维心理学”，提出了儿童思维发展的四个阶段的理论。即：

　　（1）感觉运动智力阶段——儿童思维的萌芽（0—2岁）；

　　（2）前运算思维阶段——表象和形象思维（2—7岁）；

　　（3）具体运算阶段——初步的逻辑思维（7—12岁）；

　　（4）形式运算阶段——抽象逻辑思维（12—15岁）。

　　我国心理学界多数人认为：思维无论从个体发展还是从种系发展来看，大致上经历四个阶段：即动作思维（或叫直觉行动思维）—形象思维—形式思维—辩证思维。

　　动作思维是凭借直接感知，并在实际操作的过程中进行的。它的结构比较简单，动作既是思维的起点，也是思维的结果。在这种思维中，思维的某些中间环节被省略了；从动作到动作是这种思维的突出特点。这种思维在学龄前儿童中常常反映出来。如幼儿手上拿一根木棍，当他用两腿把木棍夹住时，可以是“骑木马”的思维；当他把木棍放在肩上或端着在胸前时，思考的是“******的枪”；当他把木棍拿在手上耍的时候，这时木棍变成了孙悟空的“金箍棒”。他把木棍一扔，思维也就结束了。

　　形象思维是凭借事物的形象（表象），并按照描述逻辑的规律而进行的思维。这种思维的形式为表象联想和想象。也就是说，儿童可以摆脱具体的事物或直接的动作，而凭借具体形象的联想进行思考。大约三岁以前的儿童以动作思维为主，三岁左右开始，逐步向具体形象思维过渡。

　　形式思维（或叫抽象逻辑思维）是通过分析、综合、比较、抽象和概括，获得概念，形成判断，进行合理逻辑的推理的思维活动。概念、判断、推理是这种思维的形式。同一律、排中律、矛盾律、充足理由律是这种思维应遵循的规律。小学儿童思维是从以具体形象思维为主要形式，逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。在这个过渡阶段，抽象逻辑思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。

　　辩证思维（或叫辩证逻辑思维）是凭借辩证概念，并按照辩证逻辑的规律而进行的思维。思维是客观现实的反映，而客观现实有其相对稳定性的一面，也有其不断发展、不断变化的一面，形式思维反映前者，辩证思维反映后者。初中学生的思维是形式思维为主向辩证思维过渡，高中学生的思维则是辩证思维形成的阶段。

　　学生思维的发展，有一个从低级到高级的过程，不同的年龄阶段，思维发展的水平是不同的。凡是健康的人，在正常的社会生活条件下，思维发展的顺序，大体是一致的，都是从动作思维→形象思维→形式思维到辩证思维。一个儿童不可能跳过动作思维，直接进入形象思维，更不可能跳过前两个阶段，进入辩证思维阶段。但是，由于个体成熟过程表现有差异，成长过程中，所接受的教育、所处的环境不同，思维的发展也会有一定的差异，因而有的孩子早些，有的孩子晚些，从而体现出思维发展有明显的个性特点。因此，掌握思维发展的阶段性规律，是发展学生智力，提高教学质量的一个重要条件。
　　本文标题：知识的理解(3)
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