环境教育是综合教育 环境学科涉及到众多的相关学科，边缘性和综合性突出。当前，环境科学就与区域地理、区域经济、自然地理、生态经济、系统工程、地理信息技术、管理科学等密切关联。环境教育应从多维的角度展开，强调综合性，更加全面、更加深入地审视和分析问题，以便进行科学决策。
环境教育是实践教育 环境保护与我们的实际生活密切关联，具有很强的实践性。参与环境保护行动，实际上也是一种自我教育的过程。全体公民都要积极参与各种环保活动，深刻认识人与环境的协调发展，树立环境友好的情感、态度和价值观，确立尊重自然和环境友好的行为准则。
环境教育是关于环境的教育，是为了环境的教育，是在环境中进行的教育。环境教育包括以社会各阶层为对象的社会教育，以学生为对象的基础教育，以培养环境人才为目的的专业教育，以提高从业职工业务素质为目的的成人教育，由此构成不同目标、多种层次和多种形式的环境教育体系。
关于不同层次的环境教育阐述如下：
学前阶段 可通过简单和形象的环境教育培养幼儿的环境意识，逐步建立起深厚的环境情感。主要是让幼儿亲临大自然，感受大自然，尽情分享大自然的美妙和乐趣，借助于各种有趣的游戏认识大自然。
小学阶段 让学生熟悉大自然，直接接触自然环境和社会环境,逐步养成环境友好情感和态度,使他们对生活环境有初步的印象和了解。在此阶段，要把知识传授与亲身体验有机地结合起来，寓教于乐，寓教于各种活动。
初中阶段 在学校课程中渗透环境教育，通过地理、社会、思想品德、生物、化学等课程平台，对环境知识进行较为系统的介绍，使学生对环境学科有基本的了解，促使他们的行为符合环境友好的准则。
高中阶段 在学校开设环境教育的专门课程，或者进行一系列环境教育的讲座，对学生开展系统的环境教育，使学生掌握环境基础知识，逐步养成环境友好的情感、态度和价值观。可确定一些环境保护主题，让同学们自行组织，自主活动，自我规范。
大学阶段 对于一般本科生，可进行较为深入的环境科学教育，全面养成环境友好的伦理道德，自觉地进行环境道德规范和从事环境保护行动。对于环境专业的本科生，则侧重于环境科学理论和技能的专门培养，强调结合实际和学以致用。
研究生阶段 主要是培养高层次和高素质的环境专业专门人才。需要注重科研能力、创新能力和独立工作能力的培养，及时把握环境科学的发展动态。
在职人员培训 由于在职人员要求不同，加上环境科学内容复杂，因此，环境教育应当有所侧重，除了一般课程之外，还应重视实际工作需要，加强可持续发展、生态经济、法律、系统分析、电子计算机等内容的培训。
环境社会教育 为了让公众更好地理解环境问题，珍爱环境和保护环境，有关部门可进行不同形式的环境教育。主要目的是让全体公民自觉地爱护环境，养成环境道德，确立环境友好型的行为准则。
环境决策教育 面向领导层的环境教育，主要是让领导了解环境保护的新政策、新动态以及本地区的环境实际，帮助领导进行科学决策，贯彻执行回家国家环境保护政策。
我国主要环境法规
中华人民共和国宪法
环境保护法律
中华人民共和国环境保护法
中华人民共和国海洋环境保护法
中华人民共和国水污染防治法
中华人民共和国大气污染防治法
中华人民共和国固体废物污染环境防治法
中华人民共和国环境噪声污染防治法
环境保护行政法规、法规性文件
中国人民解放军环境法规和规章
环境保护部门规章、规范性文件
环境保护法律解释
关于学校的环境教育，可建立由必修课、选修课、课外活动三大板块所组成的学校环境教育体系。课堂教学是环境教育的基础，可通过具有一定深度、能够分析拓展的议题，鼓励学生深入探讨各种环境问题。一是以学科渗透为主渠道，扩展环境教育的广度和深度。地理、生物、化学、思想品德等课程，皆可作为环境教育的良好载体，关键在于相互渗透和有机结合。二是开设环境教育必修课和选修课，使学生对环境科学有一个相对系统和全面的认识。环境教育课程内容的设置，应当注重结合环境现状和环境保护。三是积极开展环境实践，既巩固课堂教学的成果，有培养学生的实际工作能力。
从我做起，是环境教育的核心环节。现阶段环境问题日趋严重，与经济利益的驱动是密切关联的。应当结合学生的实际情况，培养可持续发展的情感、理念和价值观，努力营造良好的人文环境和人文精神，建立健全公众广泛参与的机制，把环境保护演变为社会共识、公共行动和公众行为。
积极开展各种形式的环境教育活动。（1）利用各种环保纪念日，开展相关的环境保护活动，比如“4.20”世界地球日、“5.31”世界无烟日、“6.5”世界环境日等。（2）推广环境教育和社会公益广告，使环境保护意识和可持续发展观念渗透于我们的日常生活。（3）倡导“绿色消费”，推广“绿色产品”，借此培养环境友好型社会风尚。（4）组织学生参观动物园、植物园、气象园、水文站、自然博物馆、水族馆、科技馆、国家森林公园、自然保护区、环境保护展览，举办环保报告会、环保知识竞赛等。
对于环境教育来说，案例教学法是一种相对直观的理论联系实际的教学方法。它可以模拟环境问题乃至决策过程，所举案例可以是真实的，也可以是虚构的，学生可以在案例教学的过程中充当各种角色。主要步骤包括：构建一个富有特色的环境；设计具有一定层次和深度的环境案例；对案例展开讨论，让同学们充分发表观点，体现环境保护的价值，并且富有教育意义。
本文标题：新时期环境教育-新时期我国环境教育的主要内容(2)
手机页面：http://m.dljs.net/dlsk/moulue/26672.html
本文地址：http://www.dljs.net/dlsk/moulue/26672.html
