７.１.２　“过程与方法”目标中的“方法”及其基本内容

７.１.２.１　对 “方法”的理解

科学方法反映了科学知识发生和发展的过程，是理解科学知识的纲领和脉络，应用科学知识的桥梁。但许多地理教师对 “方法”的理解存在不够准确、不够全面、不够科学的问题。下面是 “地理过程与方法目标价值追求与体现策略”问卷调查中有关方法理解和认识的一道题目，从中可以发现地理教师对 “方法”认识的某些偏差。

【案例７-２】　地理教师眼中的 “方法”

下列方法中，哪些属于地理过程与方法目标中所指的 “方法”？

□Ａ?模仿法　□Ｂ?科学抽象　□Ｃ?地理观察法　□Ｄ?类比法

□Ｅ?谈话法　□Ｆ?演示法　□Ｇ?野外考察法　□Ｈ?案例法　

□Ｉ?演绎法□Ｊ?记忆法　□Ｋ?区域比较法

对 “方法”的认识较对 “过程”认识得准确，大多数教师认识到 “方法”指科学方法，但也有不少教师选择Ａ、Ｊ，认为 “方法”指学生的学习方法，或选择Ｅ、Ｆ、Ｈ，把 “方法”等同于教师的教学方法。

在科学活动中，人们在获得某种规律性的认识的基础上，自觉运用这种规律去分析和认知对象，便形成了科学方法。科学方法是在学习和研究科学问题过程中，发现问题，提出假设，作出解释论证，解决问题等所遵循的途径和使用的手段。科学方法通常指各个科学部门中较为通用的一般科学方法。科学方法是人们揭示客观世界奥秘、获得新知识、探索真理的工具。

【活动】举出如下论述的例证，收集资料并讨论补充：地理科学方法教育还有哪些重要意义？

① 科学方法教育比知识教学更具有长远意义。因为，科学方法是获得科学知识的手段和工具，科学方法教育可以使学生知道知识是怎样得来的，不但有助于他们更好地理解科学知识，而且有助于他们学会独立地获得知识。

② 科学方法是知识和能力联系起来的桥梁。科学方法的掌握和内化有助于学生发展智力，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及创新等能力。

③ 形成科学的学习方法，独立获取知识，提高学习效率。科学方法教育能使科学教学达到更高境界。

④ 进行科学方法教育有助于增加学生对科学过程的了解，使他们真正地了解科学，形成爱科学、学科学、用科学的良好习惯，提高科学素养。

７.１.２.２　地理科学方法教育的主要内容

人们在探索和发现地理规律过程中逐渐形成了一系列研究地理的科学方法。“现代地理研究主要采用野外考察与室内实验、模拟相结合的研究方法”，“对地理现象的解释由单纯的类型归纳过渡到理论演绎、实验反馈和模式化的方法；采用定性和定量相结合的方法，对纷纭复杂的地表机理进行确定性研究”。从以上表述可以发现，地理科学方法主要涉及地理观察，地理实验，地理调查，地理比较，地理分析与综合，地理归纳与演绎等方法。

（１）地理观察方法教育的基本内容

观察方法在地理研究中占有重要地位。地理观察方法教育的基本内容包括：

第一，了解观察的目的任务。读图观察，详细描述地理位置，地理空间分布格局、地理事物的显著征象和标志，地理现象变化过程等内容；确定某地理现象得以发展的条件；科学地分析和说明所研究的对象，查明现象及其发展的条件之间的因果联系和关系。

第二，了解观察的一般步骤。观察的一般程序是：确定观察的目的任务；制定观察的方案；作好物质准备；进行实际观察；翔实的记录；初步描述，解释；观察结果的核实。

第三，学会制定野外观察计划。观察计划包括如下几项内容：①观察目的；②观察重点和范围，一般重点不能多，范围不能太广；③观察提纲，列出需要通过观察获得材料的要目；④观察过程，包括选择观察的途径，安排观察的时间、次数和位置，选择观察的方法和掌握观察的密度等等；⑤观察的注意事项，根据观察的特点，列出为保持观察对象常态的有关规定；⑥观察的记录表格，速记符号，规定有关的统一的参照标准；⑦观察仪器；⑧观察人员的组织分工；⑨观察的应变措施。

【活动】假设要带领学生观察学校所在地河流的水文特征 （或者地貌特征、地质构造等），请你拟定一份野外观察计划。

（２）地理实验方法教育的基本内容

实验方法是在人为控制条件下研究对象的一种科学方法。它是人们获取信息和检验理论的基本手段，是近代科学的本质特征之一。由于地理事物和现象不易控制条件，因而地理中的实验大多为演示性实验和模拟性实验。地理实验方法教育的基本内容主要包括：

第一，了解实验方法的操作要点。实验方法的操作要点是：人为控制条件，“操纵”自变量，使其产生系统的改变；“控制”自变量以外的无关干扰因素，使其保持恒定；“观察”因变量是否随自变量的改变而改变；如果因变量项随着自变量的改变而改变，才可以下结论说自变量与因变量之间具有因果关系。

第二，了解实验的一般程序。一般说来，实验包括如下基本程序：提出问题——构想假说——实验设计——实验实施——观测和记录——分析数据——得出结论。

第三，了解实验的基本要求。实验的一般要求是：严肃认真；消除偏见；必须严格按照各实验步骤和仪器进行实验；准确记录各种数据。

【活动】设计热力环流的实验，并参照实验的一般程序，设计一则教案。

（３）地理调查方法

地理调查是地理学最基本的研究方法，也可以说是最有地理特征的研究方法。空间的广泛性决定了我们在地理调查中要把自然界当做天然的实验室进行研究，它能够获取第一手的资料，为正确地解决地理问题提供可能。在地理教学中，教师要使学生了解野外调查的重要性，并尽可能进行实践。

地理调查方法教育的基本内容主要包括：

第一，了解调查方法的作用：描述状况、解释原因、预测趋势。

第二，了解调查的一般程序。调查一般包括选题阶段——准备阶段——调查阶段——分析阶段——总结阶段五阶段。其中，各阶段的主要内容有：选题阶段包括选择可供调查研究的主题，陈述调查研究的问题，提出调查研究的假设，设计调查路线等；准备阶段包括确定调查内容，准备调查工具，选择调查对象；调查阶段包括收集资料，实施调查；分析阶段包括整理、统计、分析；总结阶段为调查报告。

第三，会写调查记录。

【活动】自选教学内容，根据调查的一般程序设计一份地理调查方案。

（４）地理比较方法

区域比较法是地理学一切研究方法的基础。区域比较是地理学科比较重要的研究方法，通过区域间的自然、人文要素的比较分析，使学生更深刻地了解区域特点，从而为学习其他地理知识打下基础。区域比较法能够通过各要素的横向比较，使学生学会举一反三，拓展思维空间，训练学生的逻辑思维能力，使学生“学会学习”。

第一，了解比较的一般步骤：选择比较的对象——明确比较的标准——解释比较的内容——得出比较的结论。

第二，了解比较的逻辑规则：事物之间必须有可比性；选择与制定精确的比较标准；按一定的步骤进行比较；既比较外部特征，也要比较本质。

选择比较的对象，确定比较的标准，按地理学科的逻辑进行解释是地理比较法训练的重点所在。

【案例７-３】　确定比较的标准要把握的角度

在区域比较中，确定比较标准一般可遵循如下思路：

① 要素现象或本质的比较。通过对地理要素 （或部门）其全部或部分现象及性质的比较，从比较中找出差异最大的现象或性质作为该要素的特征。

② 类型和结构的比较。通过对某个要素 （或部门）的各种类型在区域内的比重与其他区域作比较，取比较大小顺序或比重最大的类型或成分作为特征。

③ 状态或过程的比较。通过对某个要素或部门在区域的变化状态与别的区域作比较，找出它的特征性状态。

（５）地理分析与综合方法

分析与综合是把具体资料概括为理性认识，由事物到理性的思维形式。没有分析，要认识复杂事物无从下手；没有综合，对复杂事物就不能得到其完整的认识。区域中各要素的复杂性决定了地理学科必须采用综合分析的研究方法。

地理综合分析方法教育的基本内容包括如下两个方面：第一，了解分析的一般步骤：分解——分别考查分解出来的各部分或层次——比较各个部分或层次——排出或抽象；第二，学习怎样把认识对象结合成一个整体加以认识。

（６）地理归纳与演绎方法

归纳与演绎是暂时超脱具体资料，而以既有的理性认识为前提，进行由理论到理论的推理过程。其中，归纳推理是以几个个别理性认识为前提，推论出一般的共同理论认识，由个别到一般；而演绎是以一般共同原理为前提，推论和判断对个别事物的认识，由一般到个别。归纳和演绎两者密切结合，是科研工作中重要的思维方法，在选题、安排实验、“研究”设计等方面均起到极为重要的作用。

地理归纳与演绎方法教育的基本内容包括如下几方面：

第一，了解归纳法的作用、局限性及运用时所应遵循的基本逻辑规则。

第二，了解演绎法的作用、局限性及运用时所应遵循的基本逻辑规则。

【案例７-４】　地理归纳法的具体运用

观察人口流动现象：

（１）经济繁荣的城市人口移出率不高。

（２）经济衰退的乡村人口移出率很高。

综合归纳出：

“贫穷”可能是造成人口移出的主要因素。

导出理论：

人口推拉理论——城市因就业机会多，经济发达，形成人口移入的 “拉力”。

【案例７-５】　地理演绎法的具体运用

引用地震发生理论：

（１）地震是地壳受外力挤压而产生的震动；

（２）板块碰撞带因地壳受碰撞而挤压，容易发生地震。

演绎逻辑：

台湾位于板块碰撞带，地震频繁，应可发现火山和断层等地震所产生的地形特征。

实察验证：

进行野外实察以验证假说。

【活动】根据正文内容及案例，举出两个实例。
　　本文标题：过程和方法的基本内涵和联系(3)
　　手机页面：http://m.dljs.net/dlsk/jiaoxue/22058.html
　　本文地址：http://www.dljs.net/dlsk/jiaoxue/22058.html