一、教师进行教材分析的基本条件

（一）要具备一定的专业知识水平

地理教师要具备一定的地理专业知识和相关学科的知识，才能灵活掌握中学地理教学内容的内在联系，才能较深刻地分析和理解教材。国家规定初中地理教师应具有高等师范专科地理教育专业的文化水平。

（二）要有现代教育学和中学地理教学法理论的指导

教材的分析过程，主要是依据现代教育学和中学地理教学法的理论，分析、评价、处理地理教材的过程。具体说，就是在教学理论的指导下，了解教材的结构、组成、知识联系，分析教材的教育功能，并研究提高教材教育功能的具体办法。因此，没有正确的教学理论指导，就无法进行正确的教材分析。例如，在发展学生智力，启发学生思维的正确思想指导下，才能充分发掘教材中的智力内容。因此，地理教师要不断地了解现代教育理论和教学法的新动态和新成果，并将其应用于教材分析和教学活动中。

（三）要有正确的教材分析方法

中学地理教材的分析方法可分为纵向分析和横向分析两种。纵向分析，指从整体到局部，从概括到具体的过程，即先从宏观入手，了解教材的整体结构、特点和功能，再步步深入，直至剖析到章、节、知识点的内容。横向分析，指同一层次知识内容的横向比较和联系。教材的纵向分析是一个可以逆转的过程。在这一过程中，整体的、概括的教材分析是局部、具体教材分析的基础和前提，因为只有在了解了教材的整体结构、特点和功能之后，才可能对局部教材进行正确的分析，而对局部、具体内容的分析、总结、归纳，反过来会加深对教材整体功能、特点的认识。例如，对于教材的基本训练要求，首先要进行整体分析，明确教材需要进行的基本训练的总体要求，再将这些要求分配于各单元、章、节、课中，然后对局部教材的基本训练要求做具体分析，以便对总体要求有更清晰而深刻的认识，并可完善和调整总体要求。

教材的纵向分析和横向分析的过程是互相联系、穿插进行的。在教材的纵向分析过程中，要展开横向联系，在横向联系之后，要继续进行教材的纵向分析。例如，分析、归纳了初中地理教材的整体结构、功能、特点之后，就要进行教材各部分知识之间横向关系的分析，然后，再按教材的纵向分析方法，进行各章知识之间相互关系的分析，再分析每一章知识的结构、特点、功能……

由此看出，教材的整体分析和局部分析是相对而言的。为了表述方便，教材分析以整体分析和局部分析两大块内容来叙述。在这里，教材的局部分析主要指章以下的教材分析。