三、教师对中学地理教材的掌握和运用

教师掌握与运用中学地理教材的过程可分为两个阶段：一是教材分析阶段，二是运用教材进行教学阶段。

（一）教材分析阶段

教材分析阶段是掌握与形成地理教材的阶段，其过程是了解教科书的知识内容；对教科书的结构体系加以分析，找出知识的内在联系，形成教材知识体系；分析教材在知识和技能教育、智能培养、思想政治品德教育三方面的具体要求。这一过程是地理教学活动的基础和关键。在正确的教材分析基础上，地理教学活动才得以轻松自如，学生才可能掌握正确的学习方法并积极思维，教师才能充分发挥主导作用并使教学达到最优的效果。

例如讲到东南亚，教科书分三节表述，第一节介绍东南亚的地理位置和自然环境，第二节居民和经济、第三节新加坡。本章知识结构为（图4-6）：

经过对教材知识结构的分析，理清了本章知识之间的内在联系，明确了本章教学的重点内容，找出了需要补充的知识背景，形成东南亚一章的教材知识体系，为运用教材进行教学奠定了基础。

（二）运用教材进行教学阶段

运用教材进行教学阶段是教师在教材分析的基础上，形成教学结构，设计教学方法，开展教学活动的过程。在这一过程中，教师要根据学生反馈的情况及时调整教学，提高对教材的再认识。

如对东南亚一章中“东南亚主要国家”这一知识点，“义务大纲”要求达到“识记”（“记住”）层次。在教材分析的基础上，教师设计教学方法，使学生对东南亚的9个国家的名称“落实到地图上，并在有关的问题中识别它们”，真正达到“记住”的层次。对这一内容教师运用教材进行教学可采取以下教学方法和手段：

1．出示挂图《东南亚政区》和《马六甲海峡的航线》，说明东南亚与世界海运的密切关系，进而说明东南亚地理位置的重要性。

2．引导学生在地图上找出马六甲海峡两岸的国家有印度尼西亚、马来西亚和新加坡。

3．提出问题：东南亚还有哪些国家？然后教师在地图上指出各国并说出其名称。

4．让学生在地图册上找到东南亚各国并熟悉其名称。

5．再次提出问题：在东南亚各国中哪些与中国接壤，哪些临太平洋，哪些临印度洋，哪个是内陆国，哪些是群岛国家？并让学生互相讨论得出结论。

6.利用复合投影片分步显示以上几类国家，同时让学生依次说出国名。第一片是越南、老挝、缅甸，第二片是越南、柬埔寨、泰国、马来西亚、新加坡、印度尼西亚、菲律宾，第三片是缅甸、泰国、马来西亚、印度尼西亚，第四片是老挝，第五片是菲律宾、印度尼西亚。

7．让学生在填充图上填注各国名称，互相检查。

8．出示空白投影片《东南亚政区图》，让学生上台指图，口头填注，其他学生观察纠正。